《怎么都快乐》教案.docxVIP

《怎么都快乐》教案 课文７ 怎么都快乐 学习准备: 1.教学辅助课件。（教师) 2.借助拼音自读课文。(学生) 学习时间：2课时。 学习过程： 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1．师:孩子们,刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什 么?(生交流) 2．师小结：是呀,一个人玩有一个人玩的快乐,有许多小朋友玩， 大家会感到更快乐,无论怎么都快乐。 3．板书课题：怎么都快乐 4.指导朗读课题,引导质疑:读了课题，你想知道什么?设计意 图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话， 同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。 二、初读课文，识记生字 1．自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音。(2）边读边圈出 生字词,把诗句读通读顺。 2.学习新字新词。 (1)出示生字，指名朗读,相机正音。着重指导学生读准前鼻音 “怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调 《怎么都快乐》教案 在本文中读děi。 （２)说说自己记忆生字的好方法,同学之间互相交流。 (3)教师课件出示生字,学生开火车认读。 (４）朗读词语。 怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足 球讲故事听音乐打排球玩游戏 ①自由读一读。 ②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示 动作的词。 ③学生自由说几个这样的词。 3.再读课文,读出节奏。 (1)教师示范朗读。 (2)学生学着老师的样子自由朗读。 设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中,要 有充足的时间来帮助学生识记生字。 三、规范书写,形成习惯 1.着重指导“讲、许”的写法。 （1)指导观察字形、结构。（左右结构，言字旁，左窄右宽。) (2)观察这两个字在田字格中的位置,两个字的最后一个横画要 写在横中线上。 (３)师范写,生书空。 （4)生各描红一个,临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。) 《怎么都快乐》教案 (５)反馈,评价。 2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。 (1）观察这几个字的笔顺演示。 (2)观察这几个字的占格位置。 (3)在描红本上练写。 设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则,教师的示范是非 常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺， 突破书写难点。通过交流自己识字的好方法,提高了学生识字的自主 性。 第二课时 一、检测旧知,比赛朗读 1.教师出示字词卡片，学生开火车读。 2．朗读课文：同桌之间比赛读文,评一评谁读得好。 设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛 围,巩固生字词的识记。 二、多种朗读，渐入诗境 1.自由轻声朗读课文，边读边体会:你仿佛看到了什么？感受到 了什么? (1）学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。 (3）指名朗读。 （4)除了这些,一个人还可以玩什么？ 《怎么都快乐》教案 小创作：一个人玩,很好! 独自一个,静悄悄的， 正好可以＿_＿______＿＿_＿_ 可以_＿＿______＿，可以_＿______＿_ 2.过渡：那么两个人玩,三个人玩,更多人玩，会有哪些乐趣呢? 3．指名分小节朗读第2、３、4小节。 4.同桌之间互读互听,互相交流。 5．完成小创作。 两个人玩,很好！ 可以__＿_＿__＿_＿___＿ 一个人_______＿＿_____,一个人_____＿＿＿______ 许多人玩，更好！ 人多,什么游戏____________＿_ 可以______________,可以_______＿＿_____ 6.有感情地朗读课文，读出快乐。 7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ ８．齐读,读出画面感,读出节奏,读出快乐。 ９.男女生比赛读。 设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此， 这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读 中感知,在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的 表达能力。 《怎么都快乐》教案 三、课堂总结，指导背诵 1.齐读课文,尝试背诵。 2.讨论交流：你从课文中懂得了什么？ ３.师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师 也写诗了,送给你们!孩子们起立,快乐地拍起手来，聆听这首关于学 习的小诗。 一个人学习,挺快乐，静静思考有收获。 两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。 三个人学习,很快乐，互相启发点子多。 许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。 我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。 板书设计: 7、怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好