高中语文论文《浅谈语文教学中的愉快教学》.pdfVIP

福建省东山县第二中学高中语文论文《浅谈语文教学中的愉快教学》 大家都知道 “教无定法”，，但如果想要有良好的教学效果的话，就必须从情感上去“破” 课，即进行愉快教学，才能有事半功倍之功效。 “学而时习之，不亦悦乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感 的满足。几千年前的孔子已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响， 并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子的得意 弟子颜渊就是以学为乐的典范。孔子称赞他为：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷， 人不堪其忧，回也不改其乐”。我们认为，孔门弟子的乐学与其老师孔子的乐教有着直接的 联系，即所谓：“学而不厌，诲人不倦”。其弟子颜渊就曾喟然叹曰：“夫子循循然善诱人， 博我以文，约我以礼，欲罢不能。”阐明了乐教对乐学的重要影响。 作为世界第一部教育学著作的《学记》，更深刻，更具体的揭示了愉快教学思想：“道而 弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易以思，可谓善喻矣。”其中的“和”，就是 指师生关系融洽，教与学之间的矛盾处理得当，教师善于引导而不是牵着鼻子走；“易”是 指学生轻松愉快地学习，教师严格要求而不施加压力，学生就不会视学习为畏途；“思”指 学习中的思维活动，教师只开个端倪而不和盘托出，让学生独立思考，这才算善于诱导，达 到启发式教学的要求。 可见实施语文愉快教学十分重要，也符合新课改精神。以下就来谈谈实施愉快教学的具 体措施： （一）创造一个让学生愉快学习的优美环境。 （二）建立一种民主、平等、友好的师生关系。 愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携 起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的 师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进 行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱， 甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首 先就不愉快，还谈什么愉快教学？！ 师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生 间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生， 这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意 识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。 平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学 生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学 生，相信学生都是求进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。 （三）制造一种生动活泼的课堂气氛。 1 愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和 教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自 如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既 有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧 地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生 一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。 首先，提倡教师笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设 和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘 露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。” 其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满，态度端庄、 语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精 神享受。 再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、 肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教 师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂 气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激 励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学