《中国古代史》课程教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 13 《中国古代史》课程教学大纲 导论 【教学目的】 本章主要使学生了解中国古代史的范围，中国古代史的历史分期；掌握中国古代史的主要特点；以及中国古代史这门课程学习的主要内容、基本方法。让学生了解近些年来在中国古代史领域有关思想文化、社会转型、商品经济、科技发展史诸层面研究的新趋向，帮助学生尽早接触学术前沿，促进他们尽快转入研究型学习。 【知识点提示】 中国古代史的范围，中国古代史的分期，中国古代史的主要特点，中国古代史教学的主要内容。 【重、难点提示】 1、中国古代史的范围。 2、中国古代史的历史分期。 3、中国古代的主要特点。 4、中国古代史的主要内容、基本方法。 【教学内容】 第一节 中国古代史的范围 一、时间：从远古到近代 二、空间：变动的疆域 第二节 中国古代史的分期 一、关于分期标准的讨论 二、社会形态分期论 三、前帝国时代和帝国时代 四、王朝分期论 第三节 中国古代史的主要特点 一、统一的大趋势 二、民族的大融合 三、经济的自给性 四、文化的传承性 第四节 中国古代史教学的设想 一、内容：开阔眼界、重视变迁、关注传统、强化理论 二、方法：重视前沿、多学科交叉、贯通分析、对话意识 第一章 远古时代 【教学目的】 本章主要使学生了解关于中华文明起源的各种学说与理论，以及其研究方法；掌握中华文明起源的考古学发现；理解学术界对中华文明起源问题的理论和实证解读，认识中国文明起源与早期国家的基本形式与发展过程。 【知识点提示】 中华文明西来说，“层累地造成中国古史”说，上古人群区系划分，文化区系类型理论。 【重、难点提示】 1、中国的古史传说及其对认识史前史的意义。 2、顾颉刚的“层累地造成中国古史”说与古史辨派评议。 3、苏秉琦的文化区系类型理论与中华文明起源研究的发展。 【教学内容】 第一节 中华文明西来说 一、埃及说 二、巴比伦说 三、印度说 四、中亚说 五、仰韶文化西来说 六、中国学术界对中华文明西来说的反应 第二节 中国古史传说与疑古思潮 一、盘古开天地与女娲造人的传说 二、三皇传说 三、五帝传说 四、顾颉刚与“层累地造成中国古史”说 第三节 考古所见之中华文明起源 一、旧石器时代的文化遗存 二、新石器时代的文化遗存 第四节 苏秉琦与考古学的文化区系类型理论 一、新石器时代六大文化区系 二、文明（国家）发展的三阶段：（古文化、古城）、古国、方国、帝国。 三、国家起源发展的三类型：原生型（北方型）、次生型（中原型）、续生型（北方草原型）。 三代时期 【教学目的】 本章主要使学生了解夏商周三代的基本历史脉络和文化内容 ；掌握三代文明的考古发现和出土的文物；了解商代的甲骨文和青铜文化；掌握西周时期的分封制、宗法制和井田制，了解西周时期的礼乐文明。 【知识点提示】 夏、商、周三代，甲骨文、青铜文化，封建制，宗法制，井田制，礼乐文明，夏、商、周关系。 【重、难点提示】 1.商代的甲骨文和青铜文化 2.西周的政治、经济制度和礼乐文明 3.夏、商、周三代之间的关系 【教学内容】 夏代 传世文献中的夏 考古资料中的夏 商代 商的兴起和发展 商代的考古发现 商代的甲骨文 商代的青铜文化 西周 西周的兴起和发展 西周的分封制 西周的宗法制 西周的井田制 西周的礼乐文明 西周的衰亡 夏、商、周的关系 夏、商、周三代关系的论述 夏、商、周三代的历史地位 春秋战国 【教学目的】 本章主要使学生了解关于春秋战国历史分期的各种学说与理论，以及其研究方法；由春秋到战国时代社会变动的时代特征，铁器时代、井田制的瓦解，由宗法分封制到官僚政治的过渡，百家争鸣局面的出现。 【知识点提示】 春秋战国的分野问题，从礼乐征伐自天子出到礼乐征伐自诸侯出转变的原因，春秋战国时期战争的特点；春秋战国时的社会变动；春秋战国时期的郡县制，稷下学宫，墨家、儒家、道家等各家学说。 【重、难点提示】 1、春秋战国时期战争性质的转变及意义。 2、春秋战国时社会变动，由宗法分封到专制官僚的过渡。 3、由学在官府到百家争鸣的出现。 【教学内容】 春秋战国：由争霸到兼并 一、春秋战国历史分期 二、春秋五霸 三、战国七雄 第二节 由宗法分封到专制官僚 一、经济：废井田 二、政治：贵族制向官僚制的过渡 第三节 由“学在官府”到“百家争鸣” 一、社会：由世袭向流动 二、学术：由贵族到民间 第四章 秦汉 【教学目的】 本章主要使学生了解秦汉时期的历史发展进程，认识这一时期的阶段性特点；掌握这一时期存在的主要历史问题，以及这些问题对中国历史走向的影响；认识这一时期在整个中国历史上的地位。 【知识点提示】 三公九卿，焚书坑儒，黄老思想，罢黜百家、独尊儒术，刺史，中朝，王莽改制，尚书台，党锢之