对高职院校建筑材料课程教学改革的思考.docxVIP

PAGE PAGE 1 对高职院校建筑材料课程教学改革的思考 对高职院校建筑材料课程教学改革的思索 　　摘 要：本文从高职院校所开设的《建筑材料》课程内容切入，结合自身的教学阅历，在理论与实践的基础之上，对建筑材料课程的教学改革提出分析见解，分析改革过程中存在的问题，并提出思索。 　　关键词：高职院校 建筑材料 教学改革　　高职院校的教育重点是旨在培育具有专业的技术型人才，随着我国经济的不断进展，对技术型人才的需求越来越多，高职的教育也日益受到人们的重视。但是教育教学方法仍旧存在着或多或少的缺乏。现如今，社会对技术型人才的要求也越来越高，不仅要具有完备的理论学问，更要具有较强的实践能力，所以以往照本宣科的教学方法已经无法满足社会对人才的要求。《建筑材料》这门课程是土木建筑专业的专业课程，具有很强的实践性，对以后相关工作也起到特别重要的作用，关系到学生将来的职业进展，所以，在教学过程中要理论结合实践，让同学夯实基础，敏捷运用。[1]　　一、对《建筑材料》课程的分析　　1.《建筑材料》课程的课程特点　　《建筑材料》课程与化学和物理的学科内容紧密相连，其教学目标是关心学生把握理论基础学问，在以后的工作中可以娴熟运用，选择合适的材料，给建筑工程打下好的基础。[2]　　〔1〕学问点冗杂　　《建筑材料》课程涉及学问面比较广，包括化学、物理、建筑、高数等学科，各学科学问点之间又缺乏系统性的联系。而且如今随着建筑行业的兴起，建筑材料的种类也越来越多，各种材料不存在联系，这个时候老师假如还是实行传统的讲解并描述型的授课方式，教学会比较枯燥乏味，学生接受起来也比较困难。　　〔2〕较强的实践性　　《建筑材料》的学问点许多，又缺乏规律性，基本没有方法从一个学问点推理到另一个学问点，在教学过程中不能让学生通过学问点的分析和推导来加深印象，但是每个学问点都是阅历积存的结果，特别有用的，需要学生娴熟把握。　　〔3〕较强的理论性　　概念性的学问特殊多，而且概念描述比较抽象，不简单记忆。在教学过程中，老师不简单对学问点进行归纳总结。而学生面对这么多零散的学问点，实行的往往是死记硬背，这明显不是一个高效的学习方法。　　二、《建筑材料》课程教学阶段存在的问题　　1.教师水平良莠不齐　　《建筑材料》课程涉及许多阅历之谈，而如今许多老师都是毕业后直接任教的，缺乏教学阅历，同时也缺乏实践阅历，很难做到理论与实践结合，无法很好地引导学生。　　2.照本宣科式教学　　如今的教学方式受传统教学方式的影响仍旧很深，老师和学生都习惯了这种老师讲学生听的灌输式教学方法，课程教学始终徘徊在教材、参考书、练习册这三点一线间，没有创新。这种死板的教学方式，不仅很难让学生记忆深刻，而且很难激发学生的学习兴趣，教学效率比较低。　　3.教学深度不够　　随着人们对教育的重视程度不断提高，如今高职的学生也是越来越多，教师的教学任务也就随之增加，难免会在教学过程中忽視了实践，或者实践内容深度不够，一味地复制前者的实践内容，学生也是做完草草了事，没有深入了解。　　4.没有结合生产实际　　在教学过程中，由于受到许多外在因素的影响，比方教学经费、学校配套设施、实训环境等，使得教学过程与生产实际互相脱离，无法到达生产需求。比方，在混凝土抗压检测试验的教学过程中，许多老师都只演示一下试验内容，让学生看一遍，这样许多学生仍旧是一头雾水，不知道原理是什么。　　三、高职院校《建筑材料》课程教学改革的相关见解　　1.提升教师专业水平　　教师作为教学过程中的引导者，对教学成果起着至关重要的作用。合格的教师不仅要具有优良的教学方法，更应当具有过硬的专业学问。教师应当娴熟把握课程内容并且明确课程教学目标，做到有的放矢，有目的地引导学生如何使用、检验材料。要开创新的教育方法，不应当只做一个学问的搬运工，而是要结合实践，让学生更加轻松地把握并敏捷地运用。　　2.循序渐进开展教学　　《建筑材料》课程的理论性与实践性都很强，学问点又相对来说比较繁杂，伴随着建筑业的快速进展，建筑材料也是日新月异，在教学过程中应当留意学生的接受程度，把学问点分模块和阶段循序渐进地进行讲解，让学生更好更坚固地接受课程内容。应当让学生对建筑材料有个初步的认识，比方可以带着学生去施工现场或者材料市场进行实地教学，这样学生印象会更深刻，也会对教学内容更感兴趣，让以后课堂学问的教学更加便利。在讲解并描述材料的过程中，教师应当提前将课程学问根据材料特点大致划分一个类别，比方将与实际生产有关的学问以及材料基本学问分开来讲，让学生在大脑中有个系统性地划分，更利于学问点的记忆。如今多媒体教学日渐深入，教师可以充分利用这一特点，将多媒体教学合理运用到实际的教学中，比方可以播放相关图片和视频来，或者