统编版七年级历史下册第14课《明朝的统治》精美教案+导学案（含答案）.doc

PAGE 教学设计 教材：《中国历史》（统编教材 七年级下册） 单元：第三单元 明清时期：统一多民族国家的巩固与发展 课题：第14课 明朝的统治 一、教学分析 1. 本课的单元地位分析 《明朝的统治》位于部编版七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”这一单元之中。《明朝的统治》、《明朝的对外关系》、《明朝的科技、建筑与文学》和《明朝的灭亡》诠释了明朝从建立到发展再到灭亡的过程；《统一的多民族国家的巩固和发展》、《清朝前期社会经济的发展》、《清朝君主专制的强化》和《清朝前期的文学艺术》诠释了清朝前期的发展情况。明清（前）两个部分共同构成本单元的整体内容。本单元以强化皇权有利于社会稳定和社会经济发展，有利于统一多民族的巩固与发展为显性线索，以明清（前）统治者为强化皇权使政治制度走向专制、僵化，君主专制弊端明显，从历史的发展趋势看阻碍了社会的发展和进步为隐性线索，二者有机构成本单元的发展主线。《明朝的统治》为本单元的第一节课，具有上承蒙元政制，下启清承明制，与其余7课构成了一个有机整体，共同为我们展现出明清时期我国皇权不断强化、僵硬从而逐渐落后于西方的相关内容。 2. 课标与本课子目呈现方式分析 通过本课第一框题知道明朝的建立。通过第二、三框题，知道明朝通过皇权的不断强化和“八股取士”实现明初初步理解皇帝专权的弊端。 3. 本课教学内容的逻辑结构分析 本课由四个子目构成：明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化和经济的发展。本课以明朝的建立为切入点，以小见大式的窥探元朝灭亡的原因，即由于地方分权和朝臣权力过大所致。朱元璋总结元朝灭亡的原因，为了巩固统治，他在积极恢复发展社会经济的同时，不仅在政治方面，从地方到中央全面改革官制，在监察方面，设立厂卫制度，监视官民，而且在选拔用人方面进行了改变，从而全面强化皇权，皇权的强化有利于社会稳定和社会经济发展。通过该逻辑层级将本课四个框题有机连结。 教学目标（基于学科核心素养的目标设计） 1.知道明朝的建立，纵向梳理， 了解明清在中国古代封建社会发展脉络中，统一多民族国家的巩固与发展是其时代特征。（时空观念） 2.结合明朝政治体制的变化，从“历史解释”角度认识明朝时期封建专制的发展和制度创新。 3.通过文献资料、锦衣卫印等文物，解构明朝君权强化举措。（史料实证） 4.通过朱元璋逆袭人生，确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。（家国情怀） 5.理解明朝君权强化在特定历史环境下多巩固统一多民族国家所起的作用。（唯物史观） 教学重点与难点 1. 重点；明朝强化皇权的措施 2. 难点：理解明朝强化皇权对社会的影响。 四、教学过程 环节 教学设计 新课 引入 [教师活动]：教师从中国封建社会发展时代特征的时间轴入手，基于时空定位，请同学知晓本课所涉及的明朝时期在历史时空中的定位。清晰本单元是中国古代封建社会最后一个时间跨度长且占有重要历史地位的朝代单元。 [设计意图]：从学生的既有认知出发，勾连学生的兴趣点和本课的学习主线。 正课讲授 一、明朝的建立——社会裂变 从明朝建立的背景、建立政权、完成统一和明朝疆域四个方面探知元末清初的社会裂变。 [教师活动]： 【背景】： 通过漫画和一则史料，分析元末农民起义的原因，从而知晓明朝建立的大背景，即元末政治腐败，官吏搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生，进而江淮地区爆发农民大起义。 【建立政权完成统一】 展示地图、文字材料，说明红巾军起义的过程，讲述韩山童、刘福通、徐寿辉、郭子兴、孙德崖、朱重八等人物的故事。展示元末农民起义的示意图，请同学了解朱元璋建立明朝的过程。 【明朝的疆域】 展示明朝建立后的疆域版图，提出面对如此辽阔的疆域版图，在明朝刚建立，政权还未稳定之时，朱元璋会如何巩固统治？请学生站在明太祖朱元璋的角度思考，还有哪些潜在威胁，引入明朝加强皇权的内容。 [设计意图]：漫画、地图和史料相结合，调动学生学习热情，深入探讨明朝建立背后的机缘和实质，既落实知识点，又培养学生透过问题看本质的能力。 朱元璋强化皇权 【原因】 [教师活动]：出示材料如下，请同学们归纳朱元璋认为元朝灭亡的原因。 材料三：“行中书省……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之。” ——《元史·百官志》 材料四： 夫元氏（元朝）之有天下，固由世祖之雄武；而其亡也，由委任权臣，上下蒙蔽故也。今礼所言，不得隔越中书奏事，此正元之大弊。人君不能躬览庶政，故大臣得以专权自恣…… ——《明实录》卷五十九 [设计意图]：通过史料呈现，得出朱元璋认为元朝灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致这一结论，作为朱元