北师版初二数学上册精品导学案(最新版；可直接打印).docVIP

PAGE 231 第1讲 第1讲 讲 探索勾股定理  概 述 概 述 适用学科 初中数学 适用年级 初二 适用区域 北师版区域 课时时长（分钟） 120 知识点 1、利用勾股定理求边长2、勾股定理与面积关系3、折叠问题4、利用勾股定理解决实际问题5、验证勾股定理 教学目标 1、了解勾股定理的各种探究方法及内在联系 2、掌握勾股定理，能运用勾股定理. 教学重点 能运用勾股定理解决一些实际问题 教学难点 勾股定理的应用 【教学建议】 本节课的学习从探索发现开始，要注重探索过程的循序渐进,注重理论与实际相结合,结合生活实例,深入体会,认真观察与思考，并总结经验. 【知识导图】 教学过程 教学过程 如图，这是某种牛奶的长方体包装盒，长、宽、高分别为5cm、4cm、12cm，插吸管处的出口到相邻两边的距离都是1cm，为了设计配套的直吸管，要求插入碰到底面后，外露的吸管长度要在3cm至5cm间（包括3cm与5cm，不计吸管粗细及出口的大小），则设计的吸管总长度L的范围是 _________时才比较合适． 二、知识讲解 二、知识讲解 考点 考点1 勾股定理的探索 探索活动一 特殊图形（等腰直角三角形） 在网格中建立等腰直角三角形，直接看出、、 (以小正方形的面积为单位1) 问：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？ A的面积 B的面积 C的面积 +的值 左图 右图 学生通过观察，归纳发现： 结论1 以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积． 意图：从观察实际生活中常见的地板砖入手，让学生感受到数学就在我们身边．通过对特殊情形的探究得到结论1，为探究活动二作铺垫. 效果：1．探究活动一让学生独立观察，自主探究，培养独立思考的习惯和能力；2．通过探索发现，让学生得到成功体验，激发进一步探究的热情和愿望. 探究活动二 内容：由结论1我们自然产生联想：一般的直角三角形是否也具有该性质呢？ 观察下面两幅图： （2）填表： A的面积（单位面积） B的面积（单位面积） C的面积（单位面积） +的值 左图 右图 （3）你是怎样得到正方形C的面积的？与同伴交流．（学生可能会做出多种方法，教师应给予充分肯定．） 图1　　　　　　　　　 图2　　　　　　　　 图3 学生的方法可能有： 方法一： 如图1，将正方形C分割为四个全等的直角三角形和一个小正方形， ． 方法二： 如图2，在正方形C外补四个全等的直角三角形，形成大正方形，用大正方形的面积减去四个直角三角形的面积，． 方法三： 如图3，正方形C中除去中间5个小正方形外，将周围部分适当拼接可成为正方形，如图3中两块红色（或两块绿色）部分可拼成一个小正方形，按此拼法，． （4）分析填表的数据，你发现了什么？ 学生通过分析数据，归纳出： 结论2 以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积． 意图：探究活动二意在让学生通过观察、计算、探讨、归纳进一步发现一般直角三角形的性质．由于正方形C的面积计算是一个难点，为此设计了一个交流环节. 效果：学生通过充分讨论探究，在突破正方形C的面积计算这一难点后得出结论2. 考点 考点2 勾股定理 议一议 内容：（1）你能用直角三角形的边长，，来表示上图中正方形的面积吗？ （2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ （3）分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度．2中发现的规律对这个三角形仍然成立吗？ 勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．如果用，，分别表示直角三角形的两直角边和斜边，那么． 数学小史：勾股定理是我国最早发现的，中国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦，“勾股定理”因此而得名．（在西方文献中又称为毕达哥拉斯定理） 意图：议一议意在让学生在结论2的基础上，进一步发现直角三角形三边关系，得到勾股定理. 考点3 验证勾股定理 考点3 验证勾股定理 图 图1 探索活动： 拼图验证. 准备的四个全等的直角三角形拼出正方形. 思考1： 你能由图1表示大正方形的面积吗？ 能用两种方法吗？能由此得到勾股定理吗？ 2：你能由图2表示大正方形的面积吗？能用两种方法吗？ 22 22 图2 图2 a a a b b c c 3、请利用图3验证勾股定理 图3 图3 （简单说明：1881年，伽菲尔德就任美国第二十任总统。后来，人们为了纪念他对勾股定理直观明了的证明，就把这一证法称为“总统证法”） 4、利用四个全等的直角三角形拼图验证勾股定理你还有哪些方法？三 、例题 三 、例题精析 类型