《滚滚长江》教学设计.docxVIP

《滚滚长江》教学设计 【设计理念】本节教学设计以新课程标准为指导，结合“悦动课堂”理念，选择“自主、合作、探究”的教学模式，设计了“初识长江”、“走近长江”、“感恩长江”、“保护长江”等教学环节，力求建立自主、互动的教学环境，激发学生兴趣，激活思维，展示学生个性，培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。 《滚滚长江》教材分析：“滚滚长江”这部分内容，教材主要阐述了长江源流概况，上、中、下游划分及自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。为了让学生更好地把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响，进一步提升学生对图文资料的分析处理能力，教材安排了四幅分布图、一幅剖面图、五幅景观图、三则阅读两组活动，为学生提供了较为全面系统的学习资源。 “滚滚长江”学情分析：本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上，对长江的概况、各河段特征、开发和治理进行的较为系统的学习。在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法，也学习了中国的地形地势特点和气候特点，学生初步具备分析地理问题的能力，因此，教学设计上更加凸显综合性和生活性，帮助学生树立可持续发展观，为后面的学习奠定基础。 教学目标： 1.知识与技能：根据图表资料，了解长江概况，分析各河段主要特征，了解长江的开发利用与综合治理。 2.过程与方法：通过资料分析和填图练习，培养对比分析、综合归纳的能力；通过交流、合作、讨论、发言，培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。 3.情感、态度、价值观：培养爱国情感，树立可持续发展观；交流、讨论，增进团结互助的情感。 教学重点：长江的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响。 教学难点：突出在长江开发利用的价值，通过三峡水利枢纽、“黄金水道”等方面来说明其对流域社会经济可持续发展的作用。 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新课初识长江：长江的源流概况——发源地、注入海洋、主要支流和湖泊走进长江：三段划分及各河段主要特征 展示视频：长江沿岸风光问：画面最后定格在三峡这一伟大工程上，这是让我们全中华民族引以为豪的工程。你对长江有哪些认识呢？ 板图：长江干流，标注发源地和注入海洋。问：长江干流的大致流向受到什么因素的影响引导学生区分干流与支流，组织学生进行自主学习 过渡：人们常说河流有上中下游河段之分。河流的三段划分是根据各河段内的地形地势来划分的。组织学生进行合作学习学生讨论的过程中，来回巡视并随时解答学生的疑惑 欣赏视频回顾初一地理知识，说说对长江的认识。动手描绘长江干流，找出其发源地和注入海洋。思考影响长江干流流向的主要因素自主学习：读图，认识长江主要支流、湖泊，完成助学案中的任务一合作学习：以小组为单位，利用长江流域图和干流纵剖面图，结合课本内容，分析各河段流经的地形区、落差大小状况，分析各河段主要特征，完成助学案中的任务二 激发学生兴趣和民族自豪感。温故知新通过绘图，了解长江干流形状呈“V+W”，认识长江干流的大致走向学生学会明确任务，带着问题观察通过自主学习，认识重要的支流、湖泊通过小组合作，通过分析图表资料，得出结论，既获得了知识，又锻炼了能力，在合作中，让学生取长补短，共同进步 感恩长江：长江的开发与利用 补充相关内容：上游补充介绍虎跳峡、中游补充介绍九曲回肠荆江 过渡：根据刚才的分析，发现长江各河段特点不同，因此对长江各河段的开发利用方向也不一样。 展示长江的三个美称“黄金水道”、“水能宝库”“鱼米之乡”问：这些美称分别体现了对长江哪些河段的开发和利用？ 组织学生分组探究学习过渡：长江为我们提供便利的同时，有时也会产生一定的危害。 展示长江洪灾图片资料。问：根据这节课对长江的认识，有没有哪些特点会导致长江发生洪涝灾害？ 学生代表分别上台给大家介绍长江上游、中游、下游的情况 判断这三个美称分别体现了对长江哪些方面的开发和利用？ 探究学习：以小组为单位，讨论得此美誉的有利条件或原因。 把探究结论写在助学案的任务三中。 观看图片，直观了解长江洪涝灾害思考：长江洪涝灾害的自然原因。 学生学会积极清楚地传达信息，勇于表达思想和观点，并能与教师或同伴间进行有效的沟通 学生学会在多样的活动中，发现和提出问题，勇于质疑，理性分析，不断反思，得出合理结论 学生在教师的引导下积极思考、自主发现、建构知识，思维灵动 保护长江：存在的问题及治理 梳理总结 随堂检测 布置作业 展示洞庭湖面积变化比较图，引导学生分析其面积缩小的原因，及产生的危害。 出示漫画：长江、黄河打电话，提出问题：长江也出现了什么问题？原因是什么？汇总原因，提出解决措施 展示本节课的知识体系，提问：除了长江的相关知识，这节课你还学到了哪些方法？ 下发随堂检测统计各题的正确率 填充册“长江”相关习题 认识到中游的围湖造田是长江洪涝灾害的