《归园田居（其一）》.docxVIP

教学设计 课题名称：《归园田居（其一）》 学科年级： 高一 教材版本： 人民教育出版社?必修二 一、教学内容分析 《归园田居（其一）》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，本单元的教学重点是体会诗中的思想情感，注意其创作手法，体味其情趣。本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归 隐田园后写的一首诗。可以说是诗人辞去旧我的别辞，迎接新我的颂歌。作为典型的田园诗，本诗情 景交融地描绘了一幅安宁、祥和的田园风光，对后世的田园诗产生了深远影响。 二、教学目标 1.知识与能：理解诗歌内容，体会诗歌中的情感。 2.过程与方法：通过朗读与背诵，加强对诗歌的鉴赏。 3 .情 感 态 度 与 价 值 观：领 悟、学 习 诗 人 追 求 自 由、独 立 人 格 的 精 神 品 格。 三、教学重难点 教学重点：学会分析诗歌，并能结合自己的体会来欣赏诗歌。 教学难点：品味诗中作者所蕴含的情感，体会陶诗中的情趣和园田生活之美。 四、学习者特征分析 学生通过“诵读”进入文本，获得初步的审美体验；通过“品读”来发现诗歌的重点字词；通过“赏读”来把握诗人追求自由、独立人格的精神品格。 预习提纲： ①阅读作者简介。 ②自读诗歌，查清字音。 ③参看注释，理解诗句。 五、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 请学生回忆以前学过的陶渊明的作品。 ①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。《桃花源记》 ②种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。 ——《归园田居（其三）》 ③结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。《饮 酒》 【活动一】 回顾以前学过的陶渊明的相关内容，背诵相关名句。 1、引发对课题的兴趣 。 2、回顾对陶渊明已有的感知。 从题目入手，由学生思考，看到题目后心中的疑惑。 总结：主要归结为两点疑惑。 1、为何而归？ 为何归园田，而不是别处？ 活动【二】学生思考，并提出疑问 由问题来带动学习 1、下面给同学们5分钟时间诵读诗歌，并围绕这两个问题来思考。 要求：读准字音，读准节奏 2、给学生一定的时间诵读后，请同学起来朗读，并正音正字。 3、请全班齐读 活动【三】自由、大声地朗读此诗，查工具书，读懂本诗。 整体感知文章，读通本诗 1、为何而归？ 陶渊明到底是为何而归，同学们结合诗歌，有没有发现什么呢？ “少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。” 品味这一“误”字 “误”强调的是在尘世做官非自己的本性使然，符合前文所说“少无适俗韵，性本爱丘山。”一不小心，涉入官场，可是发现并不是自己所想追求的生活。 品味“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。” 这是用比喻来强调对园田生活的渴望，自己此时就像是“羁鸟”“池鱼”一般的寂寞与孤独。 朗读指导：在诵读的过程中应该如何来读？ 带有无限悔恨和眷念，渴望之情。 学生实践，诵读文本。 2、为何要归向园田？ 田园生活美好、自由。有诗为证：开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂,虚室有余闲。 活动【四】朗读、思考、讨论、回答 学生朗读并思考问题，结合诗文来回答 品味重要的词汇 学生朗读并体会情感 由学生提出的问题入手，有助于学生的理解 通过一“误”字来带动诗人的情感，牵一字而动全诗。 朗读对于诗来说很重要，反复诵读，有助于理解。 顺势引导，让学生品味田园生活的美丽。学生可以自由选择一两句来仿写。 在陶渊明看来，田园的生活如此简陋而自在,看近处那茅檐草舍，田园的生活如此________，看（听那） 结合诗句：方宅十余亩，草屋八九间。? 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。? 暧暧远人村，依依墟里烟。? 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。? 户庭无尘杂，虚室有余闲。 如此幽雅美丽，看宅边那桃红柳绿，树环花绕； 如此温情宁静，看那远村墟里，炊烟袅袅； 如此和谐安详，听那远处的深巷树颠，鸡鸣狗吠； 如此自由安逸，清净悠闲，无繁杂俗事，有足够闲暇。 “守拙”的深层含义 “拙”乃笨拙，愚笨之意，诗人的选择在当时的人看来可能是一种愚笨的行为，但是诗人却执