《公因数和最大公因数》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《公因数和最大公因数》教学设计 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第29-31页信息窗1，第1、2个“红点”内容，以及自主练习部分习题。 教材分析： 《公因数、最大公因数》一课是在学生已经学过因数、倍数，初步学会找一个数的因数和倍数，知道一个数的因数和倍数的特点及用短除法分解质因数的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代数”领域基础知识的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则计算的基础。 通过创设情境，体现数学来源于生活这一主题，通过学生的对话呈现出数学信息，引导学生提出数学问题。接下来是学具操作，直观理解公因数的意义（发现只有边长1cm,2cm,3cm,6cm的正方形纸片，才能正好将长方形纸片摆满，且无剩余）。再次在教师的引导下抽象出数学问题，在理解正方形的边长与长方形纸的长和宽的内在联系的基础上引出公因数与最大公因数的意义。并以集合图的方式呈现了探索过程。 在第二个红点例题中则介绍了列举法和短除法两种方式找最大公因数的方法。体现了短除法是学生应会的方法。 教学目标 1、结合解决实际问题，理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2、在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。在解决问题的过程中，能进行有条理、有根据地进行思考。 3、在学生探索新知的过程中，体验学