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《中心对称》说课稿 袁延平 今天我说课的内容是人教版九年级《数学》（上）第23章第二节“中心对称” 第一课时。下面我将从教材分析、教法分析和学法指导、教学程序等方面进行具 体阐述。 一、教材分析 1、教材的地位与作用 “中心对称”和下一节“中心对称图形”是初中数学教学中的一项重要内容，它与 轴对称和轴对称图形有着紧密的联系和区别，同时与图形的三种变换（平移、翻 折、旋转）中的“旋转”有着不可分割的联系。实际生活中也随处可见中心对称的 应用.通过对这一节课的学习，可以完善初中对“对称图形”的知识讲授，并为前 面平行四边形的学习做必要的补充。. 2、教学目标 （1）知识目标：理解两个图形关于一点对称的概念，并掌握它们的性质。会 画一个图形关于某一点的对称图形。 （2）能力目标：通过对中心对称性质的发现，提高学生分析问题、解决问题 的能力，体验猜想、化归、等数学思想。 （3）情感态度：深刻体会对称在生活中的广泛存在及运用价值，通过设计简 单的对称图形，体验中心对称的美感，提高同学们对数学的兴趣. 3、重点、难点 （1）重点：中心对称的概念和性质。 （2）难点：中心对称的性质的应用。 二、教法分析和学法指导 1、教法分析 根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定 了以启发、实践、交流为主的教学方法。努力培养学生观察、思考、交流、合作 的学习品质，以及猜想、类比、归纳、概括的思维习惯。几何图形的旋转是学生 学习的难点，为了培养学生的抽象思维能力，我运用了的多媒体技术，把动态的 问题直观地表现出来，使学生更容易理解并掌握中心对称的概念与性质。 2、学法指导 本节课，我从学生已有的生活体验出发，引导学生通过各种形式的活动，从 数学的角度去观察事物、思考问题，让学生在画图过程中培养动手动脑的能力， 并在动手动脑的过程中逐步理解中心对称的定义和性质，使学生真正实现由“学 会”到“会学”的质的飞跃。 三、教学程序设计 1、创设情景，引入新知 首先复习轴对称与旋转图形的定义，结合课本62页，让学生观察图形，回答 问题： ①把其中一个图案绕点O旋转180°，你有什么发现？ ②线段AC与BD相交于点O，OA=OC，OB=OD，把△OCD绕点O旋转180°， 你有什么发现？先让学生从旋转变换的角度分别观察两个图形之间的关系，必要 时采用多媒体演示，加深学生的印象，从而引入中心对称的定义。让学生体会到 知识间的内在联系，中心对称实际上是旋转变换的一种特殊形式（中心对称中要 求旋转角必须为180度）渗透了从一般到特殊的数学思想方法。接着，对“轴对 称”和“中心对称”的概念进行比较，我采用列表格的方式，从三个方面分别让学 生去填，以便加深对两个概念的区别与联系的理解。 2、动手实践，探究新知 学生在教师的引导下动手操作，完成第63页探究，旋转三角尺，画关于点O 对称的两个三角形。学生自己动手画出两个中心对称的三角形后，及时开展中心 对称性质的研究。学生在观察和讨论后，由师生合作，归纳出中心对称的性质： (1) 关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中 心所平分； (2) 关于中心对称的两个图形是全等图形．让学生尝试自己证明△ ABC与△A′B′C′全等，然后在教师的引导下相互交流。 3、应用新知 1)讲授64页例1。（1）选择点O为对称中心，画出点A关于点O 的对称点 A′；(2)选择点O为对称中心，画出与△ABC关于点O 的对称△A′B′C′．在老师 的引导下，共同完成作图，并规范画图方法：要画一个多边形关于已知点的对称 图形，只要画出这个多边形的各个顶点关于已知点的对称点，再顺次连接各点即 可。在本次活动中，教师应重点关注： (1) 学生画出图形后，能否加深对中心 对称的性质的理解； (2) 学生不同的作图方法． 2）、课后练习。以适当的练习巩固本节课的知识点，使学生能熟练画出成中 心对称的图形，巩固学生的作图能力，并会简单应用中心对称的性质． 3）、拓展应用 已知四边形ABCD，分别以顶点A，BC边的中点，四边形内部的一点为对称中 心，画对称图形在同一个图形中，进行不同的变式训练，来巩固加深同学们对知 识的理解，提高学生运用知识，解决问题的能力。 4、归纳小结 今天这节课即将