5.5病毒 教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《第五章 病毒》教学设计 1课时 主题：病毒 主题单元或课题：第五单元 生物圈中的其他生物 内容来源：人教版八年级生物上册第五单元 生物圈中的其他生物 第五章 病毒 P89-93。（1课时） 课型：小组合作学习完成任务+交流与分享+教师点评或提炼。 授课教师： 时间： 节次： 目标确立依据 课标分析 该部分内容在课标中没有明确的要求，结合教材分析如下。描述病毒的形态、结构特征和繁殖过程，以及与人类生活的关系。 教材分析 教材分析： 1.本节介绍了形态最微小、结构最简单的生物——病毒，完善了初中阶段关于生物多样性（植物、动物、细菌、真菌、病毒）知识体系，有利于学生整体把握生物界的几大类群。 　2.根据课程标准，本节课学习病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系，应该同时渗透科学家探索发现病毒的逻辑推理和严谨的科学精神，以及生物技术对科学发展的促进作用，并引导学生关注病毒对人类的利与弊的辩证认识。教师要帮助学生形成以下重要概念：“病毒非常微小，其结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的病毒。病毒分布广泛，对人类具有有利和有害的两面性等”。 教学重点：病毒的主要特征以及与人类的关系。 学情分析 学情分析： 七年级上册生物的特征之一“除病毒外，生物由细胞构成”“生物的结构层次”，以及本册第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，都是学习“病毒”的基础。本节课开篇设计的图片使学生认识到病毒个体非常小，并推测病毒与细胞结构的不同。发现病毒的科学史的学习，可以让学生体会科学的进步依赖科学技术的发展和科学家严谨的逻辑推理和严谨的工作态度。通过直观的图片、模式图和黑体字展示了病毒的类型、结构和繁殖，延伸病毒的结构与其生活方式相适应，只能寄生在活细胞中。最后通过实例从利与弊两个方面辩证的认识病毒与人类的关系。 教学难点：病毒的结构特征与繁殖特点。 学习目标 一、知识目标 1.描述病毒的种类。 2.描述病毒的结构和繁殖。 3.列举病毒与人类生活的关系。 二、能力目标 1.在推测病毒与细胞结构不同的过程中，培养逻辑推理能力。 2.通过病毒发现史，体会科学精神就是敢于怀疑、敢于求真、敢于创新。 3.结合生活常识和图片、文字资料增强对病毒的感性认识，引导学生客观地理解病毒与人类的关系。 三、情感、态度与价值观 关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福，树立辩证的观点。 达成评价 （1）课堂中过程评价设计以 “想一想，议一议”“观察与思考”问题形式出现 （2）诊断性评价设计见［课堂作业］课本P92练习 （3）终结性评价设计见［课堂作业］课件中练习 教学设计 教学环节 学生的学 学习指导 教师的教 教学评价 环节一 新课导入 观察图片，思考、讨论、回答问题。 设疑导入新课 展示艾滋病病毒侵入细胞的电镜照片。 提问：病毒个体大小如何？结构与细胞有什么不同？ 回忆细胞结构，在比较、推测中发生学习兴趣。 环节二 病毒的主要特征 1.掌握探究实验的步骤和过程。 2.观察图片、阅读文字，归纳病毒的特征。 3.总结归纳，简单描述病毒的繁殖方式。 观察、比较、归纳、讨论、总结、小组完成学案 　1.播放“病毒发现史”视频。 　讨论：探究实验如何进行的、什么情况下首次看到烟草花叶病毒的、实验得出的结论是什么？ 　2.观察病毒种类的图片 讨论：病毒的大小、形态和种类。 　3.观察病毒结构示意图、观看“病毒的生活和繁殖”的视频。 　分析、讨论：病毒的结构特点、生活方式、繁殖过程、形成结晶体的意义。 1.感悟科学家严密的逻辑推理和严谨的探索精神。 2.培养观察、辨析、识别、想象能力。 3.培养对比、辨析、归纳总结能力。 环节三 病毒与人类生活的关系 客观、全面地理解病毒与人类生活的关系。 观看有关禽流感、疫苗的图片或视频。 讨论、分析、总结病毒与人类生活的利与弊。 培养学生辩证思考问题的能力。 环节四 课堂小结 总结 　1.病毒极其微小，有球状、杆状、蝌蚪状等形态，可分为：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）。 　2.病毒结构简单，由蛋白质和遗传物质组成，营寄生生活。 　3.病毒靠自己的遗传物质中的遗传信息利用细胞内（寄主）的物质制造出新的病毒，离开寄主细胞就变成结晶体。 　4.病毒对人类既有有利的一面，又有有害的一面。 请同学们思考、讨论，自己总结知识。 1.病毒的特征：病毒的形态、大小、种类、生活方式、结构特点、生殖方式。 2.病毒与人类的关系 梳理知识，课堂总结。巩固新知识，锻炼学生语言表达能力 体现教师主导、学生主体的教育理念。 ●板书设计 ●检测与作业