3.1.1随机事件的概率教学设计.docVIP

3.1.1 随机事件的概率 一．创设情境，引入新知识 二．探究明确新知识 （一）事件 在条件S下，可能发生也可能不发生的事件，叫做相对于条件S的随机事件，简称随机事件 在条件S下，一定会发生的事件，叫做相对于条件S的必然事件，简称必然事件 在条件S下，一定不会发生的事件，叫做相对于条件S的不可能事件，简称不可能事件 （设计说明：通过教师呈现学生熟悉的随机事件的图片，激发学生学习的热情，为什么进一步通过问题1和2让学生参与到讨论中来，直观认识随机事件、必然事件、不可能事件并归纳概括出事件的分类！由于学生经历了三类事件举例过程，即经历了知识的生成，容易将新知识纳入自己的认知结构中） （二）概率 度量随机事件发生的可能性大小的量叫做概率 在相同的条件S下重复n次试验，观察某一事件A是否出现，称n 次试验中事件A出现的次数nA为事件A出现的频数，称事件A出现的比例fn(A)＝eq \f(nA,n)为事件A出现的频率． 频率的范围：[0,1] （设计说明：问题3：由前面三个实例可以发现，生活中我们怎样来估计事件发生的可能性大小呢？ 问题4：如果麦迪在10次投篮中，10次命中三分球。能否说麦迪命中三分球的概率是100%呢？如果不能，应该如何得到麦迪命中三分球的可能性大小呢？ （问题3、问题4不在ppt上呈现，教师口述，引导学生思考，从而让学生感受生活中用频率来估计概率，但是试验次数足够多的情况下，用频率估计概率才可靠） （三）概率与频率的关系 （设计说明：学生分组做掷硬币试验，教师用Excel表统计试验结果，并呈现出随着试验次数的增加，正面朝上的频率变化情况。通过这个试验，学生体会频率的稳定性，以及如何用频率来估计概率，频率与概率的关系） 对于给定的随机事件A，如果随着试验次数的增加，事件A发生的频率fn(A)稳定在某个常数上，把这个常数记做P(A)，称为事件A的概率，简称为A的概率 事件A发生的频率fn(A)是不是不变的？事件A的概率P（A）是不是不变的？它们之间 有什么区别与联系？ 频率具有随机性，做同样次数的重复试验，事件A发生的频率可能不相同；概率是一个确定的数，是客观存在的，与每次试验无关． 随着试验次数的增加，频率会稳定在一个常数附近，把这个常数作为概率的估计值 三．典例应用巩固新知识 例　李老师在某大学连续3年主讲经济学院的高等数学，下表是李老师这门课3年来的考试成绩分布： 成绩 人数 90分以上 43 80分～89分 182 70分～79分 260 60分～69分 90 50分～59分 62 50分以下 8 经济学院一年级的学生王小慧下学期将选修李老师的高等数学课，用已有的信息估计她得90分以上的概率(结果保留到小数点后三位)． （设计说明：通过简单例题，初步感受用频率估计概率） 解　总人数为43＋182＋260＋90＋62＋8＝645，根据公式可计算出选修李老师的高等数学课的人的考试成绩在90分以上的频率为：eq \f(43,645)≈0.067 用已有的信息，可以估计出王小慧下学期选修李老师的高等数学课得分的概率如下： 将“90分以上”记为事件A，则P(A)≈0.067； 四．练一练·当堂检测、目标达成落实处 1．将一枚硬币向上抛掷10次，其中正面向上恰有5次是 (　　) A.必然事件 B.随机事件 C.不可能事件 D.无法确定 解析　正面向上恰有5次的事件可能发生，也可能不发生，即该事件为随机事件． 2．下列说法正确的是 (　　) A．任一事件的概率总在(0,1)内 B．不可能事件的概率不一定为0 C．必然事件的概率一定为1 D．以上均不对 解析　任一事件的概率总在[0,1]内，不可能事件的概率为0，必然事件的概率为1.小概率 (接近0)事件很少发生,而大概率 (接近1) 事件则经常发生. 小概率事件实例： 1.买一张体育彩票中特等奖 2.买10000张体育彩票至少一张中奖 五．课堂小结 随机事件A在每次试验中是否发生是不能预知的,但是在大量重复试验后,随着试验次数的增加,事件A发生的频率逐渐稳定在区间[0,1]内的某个常数上(即事件A的概率),这个常数越接近于1,事件A发生的概率就越大,也就是事件A发生的可能性就越大;反之,概率越接近于0,事件A发生的可能性就越小.因此,概率就是用来度量某事件发生的可能性大小的量,根据随机事件发生的频率只能得到概率的估计值. （1.整节课的设计说明及反思：通过学生熟悉的、感兴趣的实例引入，从而激发学生的学习兴趣。通过教师设计的问题串，由学生列举身边的实例获得事件的分类，并结合例举的实例感受生活中用频率来估计概率，多次试验中的频率来估计概率，并通过掷硬币试验，利用excel表格绘制出随着试验次数增加，正面朝上的频率