3.1用字母表示数（教案）.docxVIP

教材内容 3.1.1 用字母表示数 上课时间 10 月28日 第 3 节 教 具 多媒体 课 型 新授课 教 学 目 标 知 识 与 技 能 领会用字母表示数 是数量关系的一种抽象化; 熟悉用字母表示数的优越性; 过 程 与 方 法 在探索现实世界数量关系的过程中，建立符号意识 情感态度价值观 激发学生从事探索性活动的积极性,培养学生自主学习的习惯 教学重点 从特殊到一般,从数的思维到式的飞跃,突出字母表示数的重要性 教学难点 通过例题习题结合生活实际 ,让学生进一步理解用字母表示数的意义 教学内容与过程 教法学法设计 一、情境导入 （1）只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿,扑通一声跳下水 （2）只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿,扑通扑通跳下水 （3）只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿,扑通扑通扑通跳下水；…… n只青蛙，（ ） 张嘴, （ ） 只眼睛 （ ） 条腿,扑通……扑通跳下水. 二、探索新知 问题1：为了测试一种皮球的弹起高度与下落高度之间的关系，通过试验，得到下面一组数据（单位：厘米）： 下落高度 40 50 80 100 150 … 弹起高度 20 25 40 50 75 … 探究：①你能发现每一对数据的联系吗？ ②你有什么想法？能否引入字母？ ③如果我们用b（厘米）表示下落高度，那么对应的弹起高度为 （厘米）； 如果我们用a（厘米）表示弹起高度，那么对应的下落高度为 （厘米）； = 4 \* GB3 ④注意（板书）： （1） 乘号通常省略； （2） 数字写在字母前； 问题2：某种大米的售价是4.8元，购买这种大米2千克、2.5千克、5千克、10千克各需付款多少元？ 购买这种大米2千克需付款4.8×2=9.6元； 购买这种大米2.5千克需付款4.8×2.5=12元； 购买这种大米5千克需付款 元 购买这种大米10千克需付款 元 购买这种大米n千克需付款 元 问题3：问题3：观察下列等式： 4+5=5+4 3+(－2)=(－2)+3 0+8=8+0... 这样的式子你能找得尽吗？ 你能用什么方式把它们的关系简洁明了的表示出来？ 用字母表示出以前所学过的法则和公式： 加法交换律：______________加法结合律：_______________ 乘法交换律： ______________乘法结合律：_______________分配律：__________________________ 长方形的面积和周长公式：__________________________ 圆的面积和周长公式：__________________________ 三角形的面积公式：__________________________ 梯形的面积公式：________________________________ 合作探究：用字母表示数有什么优越性？（小组讨论） 用字母表示数的意义 可以简明地表达问题中的数量关系　 可以简明地表达运算定律 可以简明地表达公式 总之，用字母表示数有时可以给我们的研究问题带来很大方便。 例1 填空：（让学生上黑板书写结果） （1）某地为了治理河山,改造环境,计划在第十个五年计划期间植树绿化荒山,如果每年植树绿化x公顷荒山,那么这五年内植树绿化荒山（ ）公顷; （2） 中国飞人刘翔在刚闭幕的奥运会上获得了110米栏的冠军,假设他用了t 秒跑完全程，那么他的速度为（ ） 米/秒; （3）每本练习本m元,甲买了5本,乙买了2本,两人一共花了（ ） 元,甲比乙多花了（ ） 元。 学生归纳用字不表示数书写习惯（小组讨论） 1.字母与字母相乘时,×号通常省略不写或写成·; 2.字母与数字相乘时,数通常写在字母的前面; 3.带分数与字母相乘时,通常化带分数为假分数; 4.字母与字母相除时,要写成分数的形式 例题2、尝试应用，思考探究 分小组讨论完成 1．如图，搭一个正方形需要四根小棒，那么按照下面的方式，搭两个正方形需要7根小棒。搭10个正方形需要多少根小棒呢？搭100个正方形需要多少根小棒呢？如果把上面问题中的100换成x呢？ 提示：在这个问题中，可从以下多个角度来思考： （1）第一个正方形用四根小棒，每增加一个正方形增加3根小棒，那么搭x个正方形就需要_______________根小棒。 （2）上面一排和下面一排各用了___________根小棒，竖直方向用了___________根小棒，共用了___________根小棒。 （3）把搭第一个正方形的方法看作是先搭1根