3.1.1随机事件的概率教公开课教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 3.1 随机事件的概率 3.1.1随机事件的概率 一．内容和内容解析 1.内容 本节内容是《普通高中课程标准实验教科书》（人民教育出版社A版教材）高中数学必修3第三章概率的第一节：3.1随机事件的概率。本节知识结构图如下： 随机事件的概率 随机事件的概率 事件的分类 概率的意义 随机事件A概率的定义 而本课是这一节的第一课时3.1.1随机事件的概率，主要内容为随机事件的分类及随机事件A概率的统计定义。 内容解析 概率是和实际生活联系最密切的数学知识点之一，也是学生非常感兴趣的内容。他对指导人们从事生产、生活具有十分重要的意义，所以概率成为近几年新课程高考的一个热点。 学生在初中已接触过随机事件、必然事件、不可能事件、频率和概率等相关内容，对本节课的学习有一定的认知基础，而本节课又为学生高中阶段较为系统的学习概率知识打下基础，起到了承上启下的作用。 本节内容，利用典型实例——掷硬币试验，引导学生体会随机事件发生的随机性和随机性中的规律性。通过试验，观察随机事件发生的频率，可以发现随着试验次数的增加，频率稳定在某个常数附近，然后再给出概率的定义，在这个过程中，体现了试验、观察、归纳和总结的思想方法，通过试验模拟等方法，可以澄清日常生活中对概率的错误认识，加深学生理解概率的意义。 基于以上分析，确定本节课的教学重点：随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，概率的定义，频率和概率的区别与联系。 目标和目标解析 目标 （1）理解必然事件、不可能事件、确定事件、随机事件的概念，能对事件进行分类。 （2）理解概率的定义，掌握概率和频率的区别与联系。 目标解析 达成上述目标的标志是： 学生能够在具体的事件背景中，正确地对事件进行判断及分类。 学生通过试验，观察、归纳出随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，总结出概率的定义，明晰概率和频率的区别与联系。 三．教学问题诊断分析 学生在初中的学习过程中，了解了概率是用来度量在一定条件下，某事件发生的可能性的大小的。但学生对试验中随机事件发生的概率和频率的区别与联系并不理解。 概率研究随机事件发生的可能性大小问题，这里既有随机性，又有随机性中表现出的规律性，这是学生理解的难点。 基于以上分析，本节课的教学难点是：频率和概率的区别与联系 四．教学支持条件分析 本节课采用了线上教学的方式，使用的app是“腾讯课堂”、qq群和智学网。 在“腾讯课堂”上课时，除了可以正常使用PPT推进教学内容外，还可以发起“答题卡”让学生当场作答并当场统计答题结果，提高学生的课堂参与度。并且可以通过“屏幕分享”功能和学生一起完成随机模拟试验，以及通过“连麦”的方式和学生沟通交流、答疑解惑，提高学生课堂学习的效率。 在qq群中，课前发布PPT介绍有关概率论的产生和发展的历史引起学生学习的兴趣；在课堂上，让学生在纸质上完成解答题练习后拍照发到qq群中，作为学生线上课堂的“签退”证明，落实跟踪检查；课后教师通过qq群及智学网发布作业，然后教师在智学网上批改，而后学生在典题本上订正，并拍照上传图片于qq群，教师检查，保证学生的学习质量。 教学过程设计 课前阅读，以史引趣 概率论的产生与发展 据说，意大利医生、数学家卡当，曾十分迷恋赌博．他在赌博时研究不 输的方法，实际是概率论的萌芽． 卡当曾参加过这样的一种赌法：把两颗骰子掷出去，以每个骰子朝上的点数之和作为赌的内容．已知骰子的六个面上分别为1～6点，那么，赌注押在多少点上最有利？ 两个骰子朝上的面共有36种可能，点数之和分别2～12共11种可．如下表（略）： 请问押哪一个点最好？卡当曾预言说押7最好． 概率论最初是起源于十七世纪，与一个赌博者的请求有关。 传说早在1654年，有一个赌徒梅累向当时的数学家帕斯卡提出一个使他苦恼了很久的问题：“两个赌徒相约赌若干局，谁先赢 3局就算赢，全部赌本就归谁。但是当其中一个人赢了 2局，另一个人赢了1局的时候，由于某种原因,赌博终止了。问：赌本应该如何分法才合理？” 帕斯卡是17世纪著名的数学家，但这个问题却让他苦苦思索了三年。三年后，也就是1657年，荷兰著名的数学家惠更斯企图解决这一问题，结果写成了《论赌博中的计算》一书，这就是概率论最早的一部著作。 近几十年来，随着科技的蓬勃发展，概率论大量应用到国民经济、工农业生产及各学科领域。许多兴起的应用数学，如信息论、对策论、排队论、控制论等，都是以概率论作为基础的。 设计意图：利用多媒体的优势，在qq群中，课前发布PPT介绍有关概率论的产生和发展的历史引起学生学习的兴趣。 创设情境，明确问题 问题1：在初中，我们如何理解概率？在一定条件下，事件如何分类？在一定条件下， 事件发生的概率如何定义？ 设计意图：引导学生回顾旧知，并在旧知识体系的基础上，明确本课探索