3.2.1 种子的萌发教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 4 《种子的萌发》教学设计 主题：种子的萌发 主题单元或课题：第三单元 生物圈中的绿色植物 内容来源： 内容：义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级上册第三单元 第二章第一节，课本P88-P95； 时间：2课时。 课型：小组合作学习完成任务+交流与分享+教师点评或提炼。 授课教师： 时间： 节次： 目标确立依据 课标分析 描述种子萌发的环境条件和自身条件。 描述种子萌发的过程。 运用实验法探究种子萌发的环境条件，运用抽样检测测定种子的发芽率。 参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的感情。 教材分析 教材分析： 本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，“种子的萌发”是开篇。绿色植物的生活史就是植物生长发育和繁殖的历程。种子的萌发是植物生长发育起始阶段。与旧教材相比，就内容而言，新教材突出了植物体自身结构与功能的关系，突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习，重在提高学生生物科学素养，本节课中“种子萌发的环境条件”重在训练学生对照实验的设计，“测定种子的发芽率”的实验重在训练学生抽样检测的方法。对照实验的设计是科学研究的一种非常重要的方法，学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计和抽样检测的方法、分析实验结果得出正确的结论。而对照实验的设计又是本节课的教学难点。 教学重点： 种子萌发的环境条件和自身条件。 运用抽样检测法测定种子的发芽率。 学情分析 学情分析： 针对七年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点，在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标，并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。 教学难点： 在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计及实验现象的分析。 学习目标 知识方面：描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。 能力方面：体验科学探究的过程，初步学会对照实验的设计方法和抽样检测的方法。并通过收集资料，初步具有进一步获取课本以外生物学信息的能力。通过分析实验数据，培养分析和概括的能力。 情感态度与价值观方面：通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。并通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。 达成评价 课堂中过程评价设计以“思考”“想一想”“议一议”问题形式出现。 诊断性评价设计见课件中的“课堂快考”。 终结性评价设计见教材P94页的“练习”。 教学设计 教学环节 学生的学 学习指导 教师的教 教学评价 新课导入 思考问题 情景导入 学生发言 “想一想，议一议” 清明时节，我国很多地方的农民忙着春耕，正如谚语所说：清明前后，种瓜点豆。种瓜点豆为什么要在清明前后进行呢？请说说其中的科学道理。 组织学生发言。 农民播种前后需要做哪些工作?(选种、翻土、浇水等) 联系生活 激发学生学习兴趣 第1课时 种子萌发的环境条件 依据提示 作出假设：种子的萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。 制定计划： ①复习对照实验的概念,明白设计对照实验只能有一个变量。 ②分组讨论“探究种子萌发的环境条件”的实验方案。有的小组认为设置一组对照,10粒种子浸入水中,另10粒加入适量的水；有的小组认为把20粒种子分别放入两个瓶子里,都加入适量的水,一瓶放在常温下,另一瓶放入冰箱里；也有的小组无从下手。 实施计划 得出结论：种子的萌发需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气。 思考并完成。 思考并设计实验进行探究。 问题引导，自主探究 学习任务一：探究种子萌发的环境条件 探究种子萌发的环境条件 提出问题：在什么样的环境条件下种子才能萌发呢？ 作出假设： 制定计划：结合课本给出的方法。 设计“种子萌发的环境条件”的实验方案时给予提示: ①应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗? ②是否需要设计对照实验?如果需要你将怎样设计?对照组应当提供什么样的条件? ③对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组相同? 实施计划：按确定的探究方案进行实验，定期观察，认真记录种子萌发的情况。 分析结果，得出结论: 表达与交流：完成P91页，讨论题：1~3 思考：种子萌发是否需要光照呢？ 回顾科学探究的过程，更加明确对照实验的设计；完成实验，得出种子萌发需要的环境条件，培养学生合作探究的能力。 种子萌发的自身条件 种子类型 萌发情况 原因 被昆虫咬坏的种子 一般不能 因为 干瘪的种子 一般不能 干瘪的种子，缺少萌发所需的 煮熟或储存时间过长的种子 不能 处于休眠期的种子 不能 植物长期 的结果 探究完成下表： 结论：种子萌发必须具备的自身条件有：