3.3 绿色植物与生物圈的水循环教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 《绿色植物与生物圈的水循环》教学设计 主题：绿色植物与生物圈的水循环 主题单元或课题：第三单元 生物圈中的绿色植物 内容来源： （1）内容：义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级上册第三单元第三章P109至P115 （2）时间：2 课时 课型：小组合作学习完成任务+交流与分享+教师点评或提炼 授课教师： 时间： 节次： 目标确立依据 课标分析 知识目标：? 1.?理解植物体内水分运输的途径。????? 2.?描述叶片的基本结构。????? 3.?理解什么是植物的蒸腾作用。? 能力目标：? 培养学生动手、观察、探究以及运用知识解决实际问题的能力? 情感、态度和价值观：? 认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义；促进学生自觉形成爱护绿色植物的美好情感，初步形成保护森林的意识。? 教材分析 本章是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在森林地区雨量比较充分，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本章知识，而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度和价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活，生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。 教学重点 1.叶片的基本结构。? 2.蒸腾作用。? 3.绿色植物在生物圈的水循环中的作用 学情分析 学生心理特点分析：? 七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。通过前阶段的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而且，很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，基于以上的旧知基础和生活经验，有利于进一步探讨本节知识，并激发学生学习的兴趣。? 学生知识和技能分析：? 七年级的学生有一定的动手实践能力，可以分小组完成探究活动，但他们知识面有限，关于叶片的微观结构、自然界中的水循环等学生并不了解，仅靠教师单调的讲授略显枯燥，无法让学生理解水分在植物体内是怎样运输的。因此我采用多媒体技术与教学内容相整合，利用图片、视频、动画等资源，在激发学生的学习兴趣的基础上，让学生充分认识叶片结构的基础上理解蒸腾作用，进而掌握绿色植物是怎样参与生物圈的水循环的，实现课堂教学高效化。? 教学难点 1.理解植物体内水分运输的途径。 2.制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。 学习目标 1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。 达成评价 （1）课堂中过程评价设计以“想一想”“议一议”问题形式出现 （2）诊断性评价设计见［课堂作业］课件中的练习题 （3）终结性评价设计见［课后作业］课本P114练习 教学环节 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 ?播放视频“自然界的水循环”。? 通过问题引出本节课题：植物是怎样参与自然界的水循环？在植物体内部水分又是怎样运输的？? ?观看视频。? 思考问题，打开教材，进入本节课的学习。? 通过视频这种生动、直观的方式，激发学生的学习兴趣，紧扣学习主题，简洁直观引出本节课题。 新课讲授 植物对水分的吸收和运输 1.出示玉米、苹果等植物的图片，创设情境：“就像我们人类需要吃饭、喝水一样，植物也需要从外界摄取一些物质，人们种植农作物或是果树时，一般都需要做什么呢？”“每天都浇水吗？植物生长真的需要这么多水吗？多余的水到哪儿去了呢？”? 2.出示大树的整体图片，放大根的局部图片，引导学生利用模型回忆旧知——“根尖的结构”。 3.教师出示模型总结根毛扩大根吸水面积，讲解水分如何汇集到导管，并设问：根吸收的水分怎样运输到植物体的其他部位呢？? 4.提出问题：茎中什么结构被染成红色？水分在茎内的运输途径是怎样的？? 5.指导学生完成实验充足，对芹菜进行横切和纵切，并观察且完成书中的“观察与思考”。? 6.结合图片引导学生得出导管的细胞特点，强调导管是死细胞。水分在茎内的运输结构——导管，它属于输导组织。每一根导管都是由许多长形、管状的细胞所组成，这些细胞没有细胞质和细胞核，上下细胞间的细胞壁已经消失，形成了一根中空的管道。? 7.小结：除了茎以外，