3.4.3群落的结构教学设计.docVIP

海南省洋浦中学教师教案 课时序号 18 授课日期 　 授课班级 　 学生人数 　 出 席 　 缺课学生 　 课 题 群落的结构 课 型 新授课 课标要求 描述群落的结构特征。 教学目标 知识与 技能 掌握生物群落的概念及实例；理解生物群落的组成和结构。 过程 与 方法 培养分析归纳问题的能力。凭借概念对具体的生物学现象作出判断和推理，训练学生应用知识、解决问题的能力。 情感态度与价值观 通过对群落动态规律的研究，懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。 内容分析 教学重点 群落的结构特征。 教学难点 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 内容分析与 整合 本节内容包括群落的概念，群落水平上研究的问题，群落的物种组成，种间关系，空间结构等内容，贯彻了种群和群落属于不同层次生命系统的思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，即使种群研究的深入，又是学习生态系统的基础 学情分析 尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历的简单性和生活环境的差异性，学生对群落还仅停留在零散的，非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在一定的困难，所以应注重与现实生活的联系，采用多种教学方法和手段，才能实现教学目标。 教学方法 采取探究、讨论、讲授、演示相结合的教学方法。 教具（多媒体） 　PPT 教学过程 教学环节与教学内容 师生活动 时间 备注 导入新课? 观看图片和视频 提问1：在这个视频中，除了有我们刚刚介绍的两种生物以外，还有一种生物是什么？（蜜蜂） 提问2：如果我们要研究蜜蜂的数量变化，应该从生命系统的哪一个层次去进行研究？（种群）那如果我要研究三种生物之间的关系呢？还从种群层面进行研究可行吗？（不可行），那应该从哪个生命系统的层面去进行研究呢？（群落） 引导：正确，我们今天就一起来学习有关群落的相关知识，大家翻到第四章第三节-群落的结构。本节内容所蕴含的核心素养请大家认真阅读PPT。【教师板书】 新课讲授? 引导：在学习群落相关知识之前，我们首先需要理解什么是群落，也就是群落的概念是什么？这在必修一中我们就已经学习过，大家一起来说一下。 群落：同一时间段内聚集在一定区域中的各种种群的集合。【板书】 展示池塘群落图片 提问1：那池塘中这一时刻全部的鱼类是不是一个群落呢？（不是）。那池塘中这一时刻全部的动物是不是一个群落呢？（不是，没有包含全部的生物）。 引导：正确，群落应该包括该区域内全部的生物，所以，群落的概念还可以说成同一时间段内聚集在同一区域中的全部生物。有三个限定条件，即同一时间、同一区域、全部生物。【板书】 现在我们知道了什么叫群落，但是我们到底该研究群落的那些问题呢？请大家结合群落的概念和池塘群落说一说自己的看法。 一位学生叙述 教师评价并分析。 我也有我的看法，我觉得群落是指这一时间段内聚集在同一区域中的全部生物，那么，大家想不想知道下一个时间段它会不会发生变化呢？（想） 所以，从时间角度来看，我们应该研究群落的演替 另外我觉得是生活在同一区域中的，那么我们是不是应该对它们生活的范围和边界，每一个物种所占据的位置并形成的整个群落的空间结构进行研究呢？（是） 所以，从空间角度分析，我们应该研究群落的范围和边界，物种所占据的位置，群落的空间结构等。 最后，群落是有许多种生物所组成的，那么我们是不是特别想知道不同的群落之间的物种组成是不是一样呢？同一个群落中不同的物种之间是怎样的关系呢？所以，从组成上来看我们应该研究群落的物种组成和种间关系。 而本节课我们先来分析一下群落的物种组成、种间关系和空间结构【板书】 下面请大家认真观察PPT中的两个群落。一个是北方的常绿针叶林，另一个是南方的常绿阔叶林。组成这两个群落的物种种类一样吗？（不一样，常绿针叶林主要是西伯利亚云杉、西伯利亚冷杉，西伯利亚红杉等。而常绿阔叶林主要是由苦槠、青钩栲、武夷杜鹃等组成）。那组成这两个群落的物种数目一样吗？（不一样，一般北方的常绿针叶林物种数目较少，而南方的常绿阔叶林物种数目较多）。所以，两个群落之间，组成的物种种类和物种数目均不一样，因此，群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。由于其中的物种数目是一个重要的区别指标，所以科学家们就提出了一个概念丰富度，即指群落中物种数目的多少。【板书】（举例说明） 并且科学家们研究发现，群落的丰富度受到气候，温度等因素的影响呈现出规律性的变化，从南方的海南到东北，群落的类型依次是热带雨林，常绿阔叶林，落叶阔叶林，常绿针叶林和苔原。群落的丰富度逐渐降低。 过渡：群落由多种物种所组成，那么这些物种是不是机械的聚集在一起呢？（不是，他们之间有着特殊的联系，具体有哪些联系请大家利用3分钟认真阅读72页资料