3.4.2《合并同类项》教学设计 (2).docVIP

PAGE PAGE 2 《合并同类项》教学设计 课 题 3.4.2合并同类项 项 目 内 容 依据或意图 教 材 分 析 教 材 地 位 与 作 用 本节课选自华东师大版七年级上册3.4.2节。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程解不等式的基础。合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上，在合并同类项的过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。 根据初中生的理解能力，思维特征，年龄特点设计本节课。 教 学 目 标 知识与技能: 理解并掌握合并同类项的法则； 过程与方法： 组织学生参与学习、讨论，在探究合并同类项法则的过程中获得能力; 情感、态度与价值观: 激发学生的求知欲，培养学生观察、分析、动手解决问题的能力. 根据上述教材的结构特点，考虑到学生已有的认识结构、心理特征，结合新课标理念，确定这样的教学目标。 教 学 重 点 难 点 重点：合并同类项的法则及应用； 难点：多字母同类项的合并，求多项式的值。 项 目 内 容 依据或意图 教 学 过 程 （一）创设 问题情境，激发兴趣 一、复习回顾 1、什么是同类项？ 2、下列各组式子中是同类项的是（ ）． A．-2a与a2 B．2a2b与3ab2 C．5ab2c与-b2ac D．-ab2和4ab2c 3、运用有理数的运算律计算: = = . 2.4×（-2）+ 5.6×（-2）= = . 4、根据（1）中的方法完成下面的运算，并说明其中的道理： 　 = = . 以一道师生竞赛的题，激发同学们的学习兴趣。 （二） 探究 新知 （三）实战 训练 二、探索新知 小组活动1： = . = = . 像这样，把同类项合并成 ，叫做合并同类项. 合并同类项的法则：同类项的系数相加，所得结果作为系数，字母和字母的指数保持不变。 注：不是同类项不能合并。 试一试： 下列各题合并同类项的结果是否正确？若不正确，指出错在哪里。 （1）3x+3y=6xy （ ） （2）7x-5x=2 （ ） （3）2y2+7y2=9y4 （ ） （4）19a2b-9a2b=10a2b （ ） 小组活动2： （1） （2） （4） 步骤： （5） 结论：. 学生自己独立思考，再通过小组讨论、合作交流来完善所学知识。遵循“教师就为主导、学生为主体”的教学原则。 （四）反馈 训练 课堂练习 计算结果正确的是（ ） 化简 结果为（ ） 下列合并同类项中错误的有（ ） A、1个 B、2个 C、3个 D、4个 合并同类项: 求下列多项式的值： ，其中 方法： 方法： 先 ， 再 . （五）课堂小结 谈谈你在这节课中，有什么收获？ 求代数式的值合并同类项 求代数式的值 合并同类项步骤 合并同类项 合并同类项 学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和表达能力，同时引导学生反思探究过程，帮助学生肯定自我，欣赏他人。 （六）布置作业 同步练习册的相应习题 独立完成作业的良好习惯，是成长过程中的良师益友。