变色龙教学设计.docxVIP

变色龙教学设计 一、教学目标 1．快速默读课文，理清小说情节。 2．品味人物细节描写，分析奥楚蔑洛夫的人物形象。 3．理解小说深刻社会现实，领悟契诃夫小说的讽刺艺术。 二、教学重点 品味小说用个性化人物语言，分析奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 三、教学难点 理解小说深刻反映的社会现实。 四、教学过程 （一）导入新课——明确任务 PPT展示变色龙图片。 师：因为这种蜥蜴可以根据外在环境的变化而改变自身颜色，因此被称为“变色龙”，今天，我们一起学习世界短篇小说巨匠契诃夫的名篇《变色龙》。 （二）初读课文——理清情节 1.学生快速默读课文。 2.这篇小说并没有出现我们前面所了解的蜥蜴——变色龙，如果给课文另拟一个题目，你会拟什么？ 3.生活中有许多特定的代名词，如“铁公鸡”“笑面虎”“地头蛇”等，刚才同学们也给课文另外拟了不少题目，那么，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？ （学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题） 明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。 4.那么，奥楚蔑洛夫一共变了几次？请用简要的话概括一下这几次变化？ 明确：一共有六次变化。 第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时；第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时；第三次：巡警说不是将军家的狗时；第四次：巡警说是将军家的狗时；第五次：厨师说不是将军家的狗时；第六次：厨师说是将军哥哥的狗时。 （三）再读课文——分析人物 1.细读课文，找出有关奥楚蔑洛夫的细节描写，具体分析人物形象。 教师给出回答句式：通过“__________”,我读出了一个___________警官。 2.学生诵读，教师指导通过语气语调的变化读出人物的性格。 3.教师小结：小说以“变色龙”为喻辛辣地讽刺了警官奥楚蔑洛夫的“善变”，他在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、看风使舵的性格特征则是始终不变。 （四）三读课文——感悟主题 1.那么，奥楚蔑洛夫可不可以坚守法律公正，保持不“变”呢？ 2.那个社会究竟是怎样的社会，文中的哪些文字能告诉我们？（齐读第一自然段） 学生讨论，畅谈想法。 3.小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？ （五）课堂延伸——体验生活 可怜之人必有可恨之处！所以奥楚蔑洛夫这一经典的人物形象，具有永恒的魅力。我们生活中有没有“变色龙”的存在？请讲述一个与之相关的故事。 （六）板书设计 变色龙 奥楚蔑洛夫——变——媚上欺下、看风使舵——沙皇俄国的黑暗腐朽 （狗主人是谁？）