高中英语阅读教学中批判性思维培养的探究.docxVIP

PAGE PAGE 1 高中英语阅读教学中批判性思维培养的探究 高中英语阅读教学中批判性思维培育的探究9132〔2021〕18-0122-01　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.111　　 随着经济全球化的快速进展，英语在国际沟通与合作中的重要性已经不言而喻了，因此，英语作为我国高中教育阶段中的一门重要必修课程，其教学质量受到学校以及广大师生的广泛重视。阅读是高中英语教学中的一个重要组成部分，在英语听、说、读、写四项基本技能中占有主导作用，也是最能表达学生综合英语水平的一项。随着新课程改革的不断进展，对英语阅读教学也提出了新要求，因为传统的英语阅读教学模式已经不能适应现代化教育的要求了。因此，创新的英语阅读教学模式就成为了培育学生批判性思维的重要途径，而对学生进行批判性思维的培育也是新课程改革以及社会进展的必定要求。　　 一、批判性思维概述　　 批判性思维虽然在学科教学中得到应用，但是却没有一个特别明确的定义。自19世纪60年月以来，有越来越多的专家学者对批判性思维进行了讨论。杜威将批判性思维定义为“个体对于任何信念或假设及其所根据的基础和进一步推导出的结论所进行的主动、长久和周密的思索。〞恩尼斯认为批判性思维是“个体以后天的客观阅历为基础，为确定信任什么或做什么而进行的合理的、反省的思维。〞由此可见，批判性思维说简洁一点其实就是透过现象看本质的一种思维能力，并借助思维的分析能力来解决实际问题。　　 二、高中英语阅读教学中存在的问题　　 〔一〕过渡讲解英语基础学问　　 众所周知，英语词汇和语法是学生学习英语的重要基础和前提，假如学生对英语词汇和语法这些基础的英语学问把握的不扎实，就会影响学生英语阅读与写作水平的提高。毕竟语言的学习是靠大量的输入与输出之间的平衡来实现的，假如词汇与语法这些重要的输入没有到达肯定量，那么阅读与写作的输出也不会顺利。但是，在目前的英语阅读教学中，教师太过于注重对词汇以及语法等英语基础学问的讲解，从而忽视了阅读材料中文化背景以及隐含意义的传授。这样一来，學生对阅读材料的了解就只能局限于外表的翻译上，不能深刻理解阅读材料的内涵，进而影响学生的阅读效果。　　 〔二〕落后的教学模式　　 由于应试教育的影响，在目前的高中英语阅读教学中，很大一部分教师还占据着课堂教学的主体位置，通常是接受从词到句，逐句翻译的方式来对学生进行阅读训练，并把重难点放在了阅读材料中重点句型、语法的讲解上。但是，阅读原来就是学生自我理解的一个过程，教师将学生置于被悦耳讲的位置，就是将自己对阅读材料的理解强加给学生。这样，学生的主体作用和制造性思维就完全发挥不出来，只能通过死记硬背的学习方式来理解阅读材料。长而久之，学生就会失去对英语阅读的学习兴趣，从而影响学生英语阅读的学习效果。　　 三、高中英语阅读教学中批判性思维的培育策略　　 〔一〕突破学生的思维定势　　 批判性思维从本质上来说就是学生透过现象看本质的一种能力，因此，就需要学生具备极强的创新思维以及发散思维。由此可见，批判性思维与思维定势是相对立的，也就是说，要想培育学生的批判性思维，就必需要鼓舞学生突破自身的思维定势，转变思索问题的习惯与方式，并具备独立思索的能力，敢于质疑、敢于批判。因为传统的教学方法将学生置于被动接受学问的位置，限制了学生创新性以及发散性思维的进展。所以，突破学生思维定势的最好方法就是对传统教学方法的质疑，而这就需要教师在日常的阅读教学中，充分敬重学生的主体作用，多给学生制造思索的机会，进而提高学生的思维发散能力。　　 〔二〕提高学生的独立思索能力　　 提高学生的独立思索能力是培育学生批判性思维的重要前提。在目前的英语阅读教学中，教师落后教学方法的使用，使得学生渐渐养成了依靠教师的学习习惯，从而不情愿主动对阅读材料进行思索和分析，进而就会影响学生英语阅读水平的提高。因此，教师要转变这种落后的教学方式，在敬重学生主体作用的前提下有意识地引导学生进行独立思索，进而关心学生更加深刻的理解阅读材料。比方，在学习Cloning的相关学问时，教师就可以组织一场辩论赛，让学生自主去搜集、查阅、整理资料，组织辩论思路，从而提高学生的批判性思维能力。　　 〔三〕将批判性思维的培育贯穿于整个教学过程　　 无论是突破学生的思维定势，还是提高学生的独立思索能力，这都不是一朝一夕就能完成的，因此，培育学生的批判性思维能力也将会是一个漫长的积存过程。所以，教师就要将学生批判性思维的培育贯穿于整个英语阅读的教学过程中，使学生在潜移默化中渐渐提高自己的批判性思维能力，进而提高自己的英语阅读水平。而这就需要教师深入讨论教材，敏捷运用英语教材中的有利因素，合理地展开英语阅读教学。