高中语文教学中的人文精神渗透问题.docxVIP

PAGE PAGE 1 高中语文教学中的人文精神渗透问题 高中语文教学中的人文精神渗透问题 　　摘 要：高中生处于成长阶段，心智，想法各有不同，对新事物的接受能力以及學习能力也因人而异，而对于高中语文这门课程，优秀人文精神的引导也是语文教学中相当重要的一项。优秀的人文精神可以加强学生的道德观以及培育学生正确的价值观，激励学生找寻正确的人生意义。因此，教师应结合语文教学，将优秀人文精神融入语文课堂。 　　关键词：高中语文;人文精神;文化熏陶　　课本学问对于语文教育当然重要，但人文精神的渗透可以使学生在学习语文学问的同时又使学生得到道德教育以及人文精神的感染与引导，在学好学问的同时又可以提高自身的道德品质。　　一、在语文教育中渗透人文精神的必要性　　语文育人的内涵可以概括为两个方面，第一个是学习简洁的语文学问，第二个是通过人文精神来教育学生，只有这两个目的相辅相成，相互补充，才能真正实现语文教育的价值。例如：我国教育先驱孔子说过，“移风易俗，莫擅长乐〞。一方面他把丰富的人文精神作为教育的内容，另一方面还把它当作教育手段。具体来讲，语文教育最直接的目标是使学生学习传统人文学问、感受文化气氛、创作文学作品等等，同时也要把传统的人文精神继承下去，这是其中的一个内涵。第二个便是语文教育的终极目标，就是培育适合社会进展的全面型人才[1]。在平常的语文教育中添加人文精神可以促使学生身心素养全面进展，全方位的字教学中渗透人文精神不仅是教育革新的必定，也是今后语文教学进展的方向。课堂上教学过程中有效的人文精神渗透，让学生从所学课文的实例中感悟和体会这些人文精神，不仅把握了相关的技能与学问，而且让其人文精神水平和素养也得到全面提升，从而成为社会进展的全面型人才。　　二、让学生带着人文精神目标阅读并共享阅读体验　　阅读是语文学习中相当重要的一项，阅读还能够关心学生们穿越时空了解不同文化不同背景下的历史，以及各种各样值得学习的优秀人文品质。尤其是通过学习古人留下的文言文、古诗等了解古人的远大之志以及家国情怀。学习古人的优秀品德，学习历史中优秀的人文品质有益于弘扬中华传统美德。　　任何一部作品都是语文学问与人文思想的结晶，学生们通过阅读可以提升自己的理解能力。在教学中重视阅读，在阅读中向学生渗透人文精神是教师应思索的问题，教师可以利用语文课堂举办阅读活动，在阅读前提出人文精神学习目标，如这篇课文对学生学习生活有何启迪，在做人方面能有什么收获等等，使学生在阅读中得到不同的人文精神，然后在课堂上共享阅读切身体验，从中得到成长。以高中语文课堂为例，如：在学习马丁路德金《我有一个幻想》这一篇课文时，教师可以在课前布置任务，让学生回家找寻类似作品，上课进行交换共享，然后让学生通过阅读作品来发表对其中蕴含人文精神的感想，如：自由和平等的重要性，到达目标的曲折性和长期性等;再如：在学《老人与海》课堂，要求学生看完好的名著，看完后与其他同学共享不同的阅读感受，如：老人乐观主动的人生看法，顽强英勇的永不放弃等精神，甚至有对老人过分执着看法的否认等。这样，通过目标渗透的初步达成，并让其他学生在课堂上共享别人的阅读体验，在共享阅读体验中学习优秀人文精神，最终到达人文精神渗透的目标。　　三、在教学中注重精神渗透的广度和深度　　每一位教师都应当明白，学校开设的语文课程不仅仅只是为了教给学生语文学问，而是通过语文教育来陶冶人的情操，拓宽人的视野。在教学过程中，师生一起欣赏文学作品的美，学习其中蕴含的丰富的人文精神。这种美的情感以及人文精神应当长存于学生的心中[2]。在语文课堂中，人文精神的渗透应当是潜移默化、源远流长的，而不是瞬间且片面的，但如何使班内全部的学生都能充分渗透到人文精神，就需要教师营造一个完好且胜利的课堂，让每一个学生都能领悟作品中的内涵，而这就要求教师要在教学中注重观看，通过兼顾每一个学生的学习状况来进行课堂布置，到达渗透的广度。例如：在学习《苏武传》这篇课文时，由于《苏武传》这篇课文蕴含着丰富的人文精神，如爱国守信、坚决豁达等，所以这篇课文便可作为人文精神渗透的载体。教师在课堂中可以多添加课堂活动，引导学生找寻其中蕴含的人文精神，并思索为何人物拥有这样的精神，然后教师进行课外延长，再举出其他拥有此种精神的人物，如文天祥、林则徐等。加深学生对于人文精神的感受，多方向、多渠道的拓展课堂，到达渗透的深度。例如在《永遇乐？京口北固亭怀古》中，辛弃疾登高望远心潮澎湃，借此抒发自己怀才不遇、壮志难酬的报国情怀，这不就是一种主动的人生看法吗？教师可以借助这首诗来让学生体会这种燃烧的激情。高中语文课程可以培育学生主动进取的看法，而人生看法确定人生高度，所以人生看法对学生的重要性是不言而喻的。在语文课堂上，教师就可以恰如其分地对学生进行人