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自主互助式教学模式心得体会 学习135自主互动教学模式的体会 听了我校种子老师曾德良主任和王辉老师分享的《135自主互动模式》的精彩报告，对135自主互动模式有了初步了解： “135”课堂教学法中的“1”是抓住一个中心：是指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。 “三”是突出三个特点： 一、预习，教师指导下的小组合作学习，通常以“预习学习计划”的形式进行。 二是合作，通常以“指导案例”的形式出现。学生以各种形式展示，讲解交流学习成果，老师给予适当的建议。 第三是培训，通常采取课堂测试的形式。“5”就是突出五个环节。1.借助预习学习计划自主学习。2.利用辅导案例，合作探究。3.适当分配、整合和推广。4.课堂测试和反馈培训。5.合理评价激发兴趣。 我认为“135自主互动”教学模式不仅调动了学生的学习积极性，而且提高了课堂教学效果。以前一节课下来，我们觉得又渴又累，弄了一身粉笔粉，效果不明显。“135”自主互动教学模式实施后，老师讲的少了，学生参与的多了，尤其是每节课的课堂展示，调动了学生的积极性，让他们真正参与到学习中来。也让学生从一个旁观者变成了学习的参与者，可以代表群体发言，给了他们一个展示的机会。其实每个学生都有表现的欲望。当这部分学生也参与到学习中，课堂气氛会更活跃，学生会动起来，学习也会更轻松。老师讲课的时候感觉很有激情。 总之，135自主互动教学模式虽然上课非常轻松，但是需要老师在课前认真准备，分析学习情况，收集资料，设计问题等等。要真正实现135互动课堂，不会一蹴而就。老牛知道夕阳短，所以不用自己鞭打自己。我会在以后的主课堂教学中进行实践和创新，逐步提高教学水平。 论小学数学的自主互助教学 自主学习能力是指学习者在学习活动中的一种综合能力。有这种能力的人求知欲强，能合理安排自己的学习活动，有刻苦学习的精神，能科学地评价自己的学习效果。那么，如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力呢？我来说说我的实践经验。 第一，营造民主和谐的课堂教育氛围。 学生容易在快乐、向上、无压力的状态下自主学习。要让学生微笑着学习，教师永远不要板着脸，更不要训斥学生，真诚地尊重每一个学生，真正把教学活动变成民主的学习生活，用民主的教学塑造主观的人。 第二，让学生自己动手做，提高自主学习的有效性。 数学知识在不同程度上是抽象的。为了适应学生的思维方式，符合小学生的认知规律，在引导学生学习抽象数学知识的原理时，要创造机会让学生操作，让学生通过具体的操作产生大量的感知，建立表象。 只有直接参与探索新知识的全过程，才能理解知识的奥秘，才能感受到学习和成功的喜悦。优化教学过程最根本的是引导学生积极参与学习。参与的内涵是丰富的。教师在课堂教学中要大胆放手，多给学生提供参与的机会，充分发挥学生的各种感官功能，让他们多动手、多说话、多动脑地参与观察、思考、讨论、实验。让学生真正参与到每节课的整个学习过程中。质疑、提问等参与的多元化，是创新精神的体现，是学生思维参与的标志。学生可以问 小学高年级语文“自助式”教学模式 自学，初步感知——强化班授课，相互探索——对情与理的理解，学习和表达——自主积累，拓展和延伸。 第一，独立预习，初步感知 1.预习是课堂教学的前奏，高中语文预习一般在课前完成。教师应从多方面引导学生预习，预习的课文内容一般包括： (1)读准生词，认生词；(2)通读课文，了解大意； (3)联系上下文或查阅工具书理解单词；(4)找出自己不懂的地方；(5)收集数据。 2.检查预览 采取学生互查和教师监督相结合的方式。 (1)分组互查或同桌互查预习，交流初读结果，向同伴提问和请教。 (2)教师要通过学生的汇报了解情况，及时将自己的预设与学生的提问结合起来，确定本节课的教学重点，达到“以学促学”的目的。 这个环节可以在课前几分钟完成，也可以在课开始时完成。教师根据检查预设问题，决定课堂教学策略。 二、精心启发，互助探究是课堂的主体部分，可分为四个步骤：1。独立感知。 让学生以自己喜欢的方式带着问题充分学习，独立思考，自己感受。 2.小组合作与交流。 在学生独立思考的基础上，小组围绕重点问题进行交流，充分发表独立见解。教师巡回指导，参与交流。在这个环节中，一定要注意给学生充分沟通的时间，尊重学生的人格，关注学生的沟通进度，千万不能流于形式，走过场。 3.向全班报告。 小组交流后，分组汇报。在汇报过程中，教师适时适度地引导和指导，解决学生心中尚存的疑惑，统一意见。在这个过程中，允许学生产生新的问题和疑问，并引导他们及时解决。 在这个环节中，通过解决关键问题，完成理解课文内容和感受的学习任务。在这个过程中，专心阅读感受是基础，组织学生充分交流是关键。教师对学生交流的及时、恰当的指导是提高阅读理解和自主探究有效性的重要条件。教学是师生共同创造、共同促进的过程，