小学语文_19 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 教学目标： 1、通过找父母对于巴迪不同的评价，使学生明白父母的评价都是对巴迪的爱。 2、指导学生入情入境地朗读。 3、体会作者怎样逐渐体会到父母不同评价中饱含的爱。 4、结合生活谈谈自己的感受。 教学重难点： 引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。 教学过程： 一、说名言 　 走进我们美丽的校园，同学们有没有发现楼梯口、班级，有许多标语牌，上面有名人名言？你们有自己喜欢的名言吗？说一条给大家听听好吗？ 指名学生说名言。 二、读名言、悟名言 （一）读名言，质疑 　1、同学们知道很多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下。 　出示：一个作家，应该说……小心注意、总结、提高。 　　指名学生读，生齐读。 　　2、读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗？ 　　指名学生说。 　　3、师小结：爱的力量、警告的力量平衡???? 　　 4、那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗？ 　　（a、为什么说一个人的成长需要爱的力量，还需要警告的力量来平衡？ 　　? b、母亲的力量指什么？警告的力量指什么？ 　　? c、为什么需要有人常提醒你：“小心、注意、总结、提高”？） ?? （二）悟名言、解疑。 那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗？ 师根据学生回答，板贴课题，对，就是老师布置大家预习的课文《精彩极了和糟糕透了》中的一段。下面我们一边学习这个故事，一边解决提出的问题。 同学们已经预习了课文，是吧？那谁能说说通过预习你了解到了什么？ 小结：同学们，老师备课时准备的许多内容都不用讲了，知道为什么吗？因为你们通过预习已经掌握了。可见，预习是如此重要。因此，老师建议大家，无论学习什么课程，都要在课前认真预习，这样你会学得更好。 刚才同学们已经说了，“精彩极了”和“糟糕透了”是父母对巴迪不同的评价，那么当巴迪听到了父母的评价之后有什么反应？请同学们拿出笔边读边画，还可以在旁边写上批注。 学生自己读课文。交流。 反馈： （1）听到“精彩极了”之后的反应：腼腆得意 （2）读相关的段落，并谈出自己的看法。 （3） 指导朗读：同学们，你们有没有因第一次做某件事得到爸爸或妈妈的赞扬？能不能简单地为大家讲讲，当时你的心情如何？此时的巴迪和当时的你心情是一样的呀！那谁能再来读读这句话：“我既腼腆又得意洋洋……”。 ? 指名读。齐读：大家集体读一遍，读出你心中的巴迪。 （4）如果你就是巴迪，整个下午都在家里等待着爸爸回来，等待着爸爸来看你的杰作，你这一下午的心情如何？你都会想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能够得到爸爸的赞扬，所以还把诗认真地誊写了一遍。哪个巴迪愿意起来告诉大家，你这一下午都做了什么？（指名读课文） （5）所有的巴迪们，咱们一起来一遍。读得真好，你们肯定都希望爸爸也能说上一句“精彩极了”，对吧？可惜你一下午满怀信心、希望的等待只换来了爸爸的一句“我看这首诗糟糕透了”，你能告诉大家，当你听到这句话时，心里是怎么想的？那你能不能带着你的伤心、失望、委屈来读读这句话。（我再也受不了了。……） ?（6）小结：同学们，刚才我们一起走进了巴迪的内心世界，随着他喜，随着他忧。阅读、朗读就要这样投入进去，与文中的人物同欢喜共悲伤，才能有更多的收获。 面对同一首诗，为什么父母会有不同的评价？随机板书：鼓励? 提醒。 小结：母亲的精彩极了是鼓励我，是灵感和创作的源泉，但仅仅有这个还是不够的，它可能会不人引入歧途，所以，还需要父亲的糟糕透了这种警告的力量来平衡，来提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 可是这个时候的巴迪并不能理解父母的评价，还会因妈妈的赞扬而得意洋洋，因爸爸的批评而沮丧万分，那么长大之后的巴迪有没有理解父母的用心呢，有没有自暴自弃呢或作出什么成绩来呢？你从课文中的哪些语句看出来的？（现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部——多么幸运。我从心底里知道，“精彩极了”也好…… ） 是啊，等他长大后，他对父母亲的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话：让我们再一次朗读这段话好吗？生齐读名言。他从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 7、学到这里，我相信前面的问题同学们一定明白了。 （三）联系生活。 那么在你的生活中，有没有感受到来自父母、老师、同学以及其他人的这种慈祥的爱或严厉的爱？ 三、写名言： 同学们，读了这篇课文之后，老师有着很深的感触，我把我的感触、体会总结成一句话，与大家共勉：在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬而得意，也不因批评而失意。课后，同学们也可以象老师这样把自己的体会写下来。 板书设计“精彩极了”?? 和 “糟糕透了”↓??????????????????? ↓鼓励???????????????? 提醒 ↘爱↙ 学