小学综合实践活动_2.学会提问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《学会提问题——小小理财员选题指导》教学设计 课标分析 《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中指出：学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。学生要善于选择自己感兴趣的课题。教师要对学生的活动加以有效指导。在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。 《指导纲要》又提出“善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题”。综合实践活动是围绕活动“主题”或“问题”来展开教学的，因此，要让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。而提出问题往往是第一步，有了问题才能探究问题，才能推动学生想方设法去解决问题。所以问题的提出主显得极其重要。综合实践活动课程对三年级的学生来说是一门新学科，对于提出合适的问题很难，必须教师精心指导。因此我选择了教学鲁科版教材三年级“方法与指导”部分主题2《学会提问题》。 教材分析 在日常生活和学习中，学生经常会对某些现象产生疑惑，从而提出自己感兴趣的问题。怎么样才能提出更多的问题？提出适合研究的问题呢？“学会提问题”一课就为此而设计。 本主题共安排了四个活动环节：“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”。在“实践与体验”中安排了三个活动：1.观察一件文具，从不同方面提出尽可能多的问题。2.观察一只小动物，提出自己感兴趣的问题。3.观察校园，提出值得研究的问题。学生通过这三个实践体验学会提问题。 教材安排这一主题的目的，是激发学生探究问题的兴趣，引导学生善于观察周围的事物和现象，并能从纷繁复杂的现象中提出要探究的问题，增强问题意识，初步培养提出问题的能力。在这节课中，面向学生的生活领域为学生提供开放的个性发展空间，把主动权完全交给学生。课堂中引导学生根据生活实际提出想研究的问题，自主探究，规范所提出的问题，并尝试总结选题原则，自主选择要研究的活动子主题，学生根据自己的兴趣爱好自由结合，形成新的研究小组，充分发挥学生主体性。结合导入与结束技能的运用，注重学生提出问题方法的指导，以小组合作学习为主，以自主探究的方式展开本次活动，使学生在老师创设的情境中积极调动生活经验，敢于提出问题，并通过对问题的规范样式及对比，提出贴近生活、容易操作、较有价值的问题，同时借助研究的事例，初步掌握提问题的基本方法，提高发现问题和提出问题的能力。 选个合适的活动主题作为这节方法指导课的载体很重要。我通过观察了解学生情况，又查阅其它版本的教材，上网搜集资料等，最后决定把这一节课与奎文区编的教材中的“小小理财员”相结合，在开展“小小理财员”活动的选题指导中进行，指导学生如何学会提问题。 本主题活动用1课时完成。 学情分析 三年级的学生初步会针对活动主题提出感兴趣的问题，会对生活中的一些小现象提出问题。我们要引导学生了解提问题的一般方法，学会从不同的角度提出问题，发展提出问题的能力；激发探究问题的兴趣，初步养成敢于提问、善于提问的良好习惯。而综合实践活动课程对三年级的学生来说是一门新学科，对于提出合适的问题很难，必须教师精心指导。借助什么样的实践体验引导学生学会提问题呢？应该是学生对什么样的主题活动感兴趣就用什么样的活动主题。在学校里，我们经常可以看到这样的情况：当一种学习用品或玩具开始盛行时，很多学生都会去买。每天上学或放学时，学校门口的商店、小吃摊就热闹起来了，店门口围满了学生。学生乱花钱的现象严重。看到这一情形，我就想到了以开展认识钱币学会理财的活动为载体，指导学生如何学会提问题。学生在二年级的数学课上已经认识了人民币，对钱币并不陌生，平常生活中也听说过假币的事情，有些学生对古钱、外国钱币也略知一二，有的学生还知道一些外国钱币兑换人民币的汇率，因此开展这个活动，对学生来说并不困难。 教学设计 活动目标： 创设情境激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，让学生敢于提出问题。 通过对问题的规范样式及对比，引导学生提出贴近生活、容易操作、较有价值的问题，培养学生发现问题和提出问题的能力。 借助研究的事例，让学生初步掌握研究的基本方法，激发学生的研究意识。 活动重、难点： 通过对问题的规范样式及对比，引导学生提出贴近生活、容易操作、较有价值的问题，培养学生发现问题和提出问题的能力。 指导方法及手段： 指导学生比较、分析、分类、汇总“问题”的方法与思维方式。 活动准备 学生准备： （1）课前通过上网、查阅书籍等方式，收集善于提出问题的案例。 （2）通过查阅资料或采访等方式，了解提问题的方法。 教师准备： （1）课前通过多种方式，了解提问题的方法和典型案例。 （2）制作多媒体课件，问题纸。 教学过程 一、 创设实践情境，引出学生问题。 1．课件出示各式钱的图片： 人民币、 美元、英镑