小学语文_识字1教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一年级语文下册识字1教学设计 课前准备：学生唱歌《春天在哪里》 教学过程： 一、导入：课前，同学们唱了一首描写春天的歌。春天是一个美丽的季节，现在就让我们一起走进美丽的春天。请看大屏幕，注意你看到了什么，听到了什么？ （播放视频《春天圆舞曲》，约三分钟。） 二、说话：视频结束了，你看到了什么？听到了什么？引导学生说出春天的景象。如果学生说的语言不够完整，教师示范：你可以这样说，春天到了，大地从沉睡中苏醒过来。让学生学说。 三、自学：同学们刚才所说的就是我们今天要学的内容。板书：识字1 请同学们打开书第一页，（提出要求）自由读韵文，要求：读准字音，把生字圈画出来，再拼读三遍,看谁最快和生字宝宝交上朋友。 学生自学。 四、自学汇报：刚才，同学们学的很认真，读书、写字的姿势也很正确，下面老师检查一下，你和生字词宝宝交上朋友了吗？ 1、检查读韵文，指名读、齐读等。 2、检查生字，带拼音读， 3、生字去掉拼音读 4、生字组词练习。 5、连线练习 五、朗读指导：经过刚才的检查，同学们已经和生字宝宝交上朋友了。这些生字词描绘出了美丽的春天，你喜欢春天吗？带着自己这种喜欢的心情来读韵文。 1、学生练习朗读 2、自愿读给大家听 3、齐读 六、课中操，集体表演唱《春天在哪里》 七、写字：这节课同学们的表现非常棒。我们已经与生字成了好朋友，课文读得也非常有感情。但是，有一些字还需要成为我们更好的朋友，以后要帮助我们学习更多的知识，需要我们会写。请同学们看大屏幕。 1、读要求会写的字 2、出示“万” ，集体书空，然后在四线方格本上书写两个，注意顿笔，书写姿势。表扬姿势正确的同学。 3、出示“丁”，看清楚在田字格中的位置，然后在四线方格本上书写两个，注意顿笔，书写姿势。表扬姿势正确的同学。 4、出示“冬”， 集体书空，然后在四线方格本上书写两个，注意顿笔，书写姿势。表扬姿势正确的同学。 八、布置作业，总结下课。 实践活动： 你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。 画一画：美丽的春景。 找一找：春天在哪里？ 学情分析 我班原有69人，本学期转入1人，现有学生70人，其中男生多于女生。 一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声等，，但也有的孩子掌握不扎实，如于成旭、汤浩杰等。在读写分开、多次少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。 同学们通过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯，但有个别孩子上课的习惯还不是很好，要在这学期中抓紧让他们养成，以促进他们的学习质量。 大多数孩子有学习语文的欲望和好奇心，喜欢语文，爱动脑筋，与语文老师关系良好，喜欢亲近老师。但也有的不会动脑思考问题，很简单的问题也不会去思考，这与家庭长期的娇惯有一定联系。 效果分析 一、先从老师方面说： 教师课堂准备充分，在教学过程中，从学生的实际学习情况出发，合理的设计教学过程，并着力提高学生的学习能力，重点培养学生良好的学习习惯。课堂教学中注重采用多种教学方法，激发学生学习兴趣，使学生愿学、乐学，使课堂成为学生快乐学习的园地。 使学生有充足的时间和机会展示自我，与学生进行交流自然，能激起优等生的表现欲，也能鼓励后进生的求知欲，同时注重培养学生良好的学习习惯。 教学方法因人而宜，因材施教，学生整体都能得到发展提高，没有后进生掉队的现象。能真正做到实施素质教育，激发学生学习兴趣，解决学生在学习过程中的疑难问题。再加上组织了丰富多彩的教学活动，建立了良好和谐的师生关系，教学效果非常理想。 从识字到朗读到写字，学生始终情绪饱满，越来越大方地展示自己。 二、从学生方面说： 低年级孩子好动，对自己的约束能力差，但在老师不断的鼓励与肯定中，每个学生都能管住自己，完成学习任务。听讲认真，思维活跃、大胆、发言积极，形成了良好的课堂气氛。特别体现在朗读环节中，很多孩子都想展示自己的朗读。 学生坐姿端正，口齿清楚，声音响亮。 教材分析 人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体