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三角形的认识教学设计 《三角形的认识》教学设计 1.在观察和操作活动中，感觉并发现三角形是一个由三条线段包围的图形，了解三角形高度和底部的含义，并在三角形中绘制高度。 2.培养学生观察、操作、自学的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 3.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点： 1.理解三角形的定义。 2.在三角形中画出高度。 教学难点:理解三角形高和底的含义。 教学方法：小组合作、独立实践。 教学准备：三角板、小棒 一、 独立创造情境和问题 1、老师从生活中收集到一些美丽的图片，想不想欣赏一下？（想）不过老师有个小小的要求，在这些图片中都有一个我们认识的图形，看谁是火眼金睛，能把它找出来。出示幻灯片（三角形） 2.你的眼光真敏锐。在今天的部分中，让我们进入三角形来研究三角形的特性。（黑板写作题目） 二、合作探究，自主实践 （一） 理解三角形的含义和特征。 生活中的三角形无处不在，三角形对大家来说并不陌生，老师带来几个与三角形有关的问题，敢不敢挑战一下？（敢） （1） 画一个你喜欢的三角形。三角形有多少条边？有多少角？有多少个顶点？在绘制的三角形上标记零件的名称。 （2）判断：你认为下列图形中哪些是三角形请用“√”标记。 （3） 结合绘制三角形和判断三角形的过程，告诉小组你认为什么样的图形叫做三角形？（要求：独立完成后在小组内进行沟通。）报告和交流： 生：三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连），叫做三角形。 老师：你是怎么理解伟成的？它是如何被包围的？你能用你自己的话说吗，或者在周围找三个同学？ 生：自己按理解的话说一说。 让我们看看书中三角形的定义？在第60页的底部，你认为三角形的定义中哪些词最重要？用课件理解“包围” 像这样三条线段的端点首尾相连，就像三条线段都要手拉手——围在一起。我们就可以说它们“围成”了一个三角形。 2.用字母表示三角形。 师：三角形画好了，为了方便起见，我们一般用大写字母来表示三角形的三个顶点，比如我用a、b、c表示这个三角形的三个顶点，这个三角形就可以表示成三角形abc或△abc。 老师：现在谁能说出这个三角形有哪三个顶点和边？继续关注顶点和边。你知道三角形的哪一边与顶点a相对吗？其他两个顶点的相对边在哪里？ （二）探究三角形的高 1.创造一个导致三角形高度的情境。 过渡：其实，在森林中长颈鹿和小山羊的房子它们都是三角形的，它们找不到家了，你能帮它们找出哪间房子是长颈鹿的家，哪间房子是山羊的家吗？并说明理由。出示课件 报道：这座高大的房子属于长颈鹿，因为长颈鹿很高。“高”？你是说房子的高度不同。你能告诉我房子的高度是多少吗？你能用手指画画吗？ 2、初步感知三角形的高。下面哪幅图把你心目中的高表示出来了？（为什么） 三、 报告和交换，独立显示 （1）在你们看来，什么叫做三角形的高呢?（生自由发言） （2） 请打开教科书的第60页，看看书上写了什么。 （3）同学们请看课件，第二幅为什么不是三角形的高呢？它是垂直线段呀，怎么也不行呢？ 4.独立探索绘制高度的方法。 ①现在同学们已经知道了什么叫三角形的高，你会画三角形的高吗？借助三角板画出一条高，比比看谁画得更标准。指名学生板演，其他同学在练习纸上画。 ② 学生报告绘制高度的方法，教师将给出适当的评论，然后教师将在黑板上演示。学生报告：找到三角形的顶点a，在其对侧画一条垂直线，用虚线表示，并标记直角。老师：D点是垂直脚，ad是三角形的高度，BC是三角形的底部。我们称AD和BC为三角形的高度和底部的一组（高度和底部是两个相互垂直的部分）。 ③在三角形中标上字母abc，和同桌说一说刚才画的高是以哪条边为底。 ④ 理解高度和底部之间的对应关系。 ⑤画出另外两条高。刚才我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形是不是只有一组底和高？（不是）你认为这个三角形有几条高?（三条）为什么？（三角形有三个顶点，从每个顶点出发都可以向其对应的对边作一条高，所以有三条高）你会画另外两底边上的高吗？纸上见真功夫。（展示）看来三角形不但有三个角、三个顶点，还有三条高。（学生介绍） ⑥ 老师在课件上打了三个高分。此三角形中同时出现三个高度。你能说出底部的高度是多少吗？澄清底部和高度之间的对应关系。给我看课件。⑦ 直角三角形的两条右侧是彼此的底部和高度。 四、拓展应用，自主内化 通过刚才的学习，孩子们对三