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三角形面积教案设计 篇一：三角形的面积教学设计 三角形区域教学设计 1．推导三角形的面积公式，沟通长方形、正方形、平行四边形和三角形的内在联系。 2.进一步学会用转变的思路和方法解决新问题。 3．理解三角形的面积与形状无关、与底和高有关，并会运用面积公式求三角形的面积。课前准备 课件和学习辅助工具（一对完全相等的锐角、钝角、直角三角形和三个任意三角形）。 课前分工：每个小组选出一名小组长，实验过程中协调小组内的活动；再选一名记录员，详细记录小组内实验中的每个细节和得到的结论；还得选一名发言人，代表小组汇报结论；最后选一名噪音控制者，控制小组的声音不能过大，以免影响别人。 一、 创建情境并导入。 师：昨天下午，老师接到了一个任务，想请咱们班的同学帮我一起解决，你们愿意吗？再过1个多月就到元旦了，我们学校过元旦的时候要吸收100名同学入队，（电脑出示：闪动的红领巾）需要做100条红领巾，需要买多少布料？（电脑出示：需要买多少布料？）必须知道什么？ 学生：你必须知道红围巾的大小。 师：对，也就是要知道一条红领巾的面积。你们看看红领巾是什么形状的？生：三角形。 老师：我们还没有涉及三角形面积的计算方法。在这节课中，我们将一起研究三角形的面积。（黑板书写：三角形的面积） 师：回忆一下，平行四边形面积的计算方法是怎么推导的？ 老师：你很好地掌握了平行四边形面积公式的推导（计算机： （1）转化成已学会的求面积计算的图形。（2）找到它们之间的联系，推导出面积计算的公式。） 老师：我们先把平行四边形转换成一个学习过的图形矩形来计算面积，然后找出平行四边形和矩形之间的关系，并推导出平行四边形的面积计算公式。我们可以试着根据平行四边形面积公式的推导来解决三角形面积的计算方法吗？ 2．第一次操作实践。 老师：好的，让我们试着把三角形转换成我们学过的计算面积的图形，然后四人一组进行实验。好的，我们走吧。 学生实验，教师参与到小组中进行指导。 老师：三角形能转化成我们所学的计算面积的图形吗？ 师：那你们是怎么转化的？哪个小组上来说说，他们汇报的时候，其他小组要注意听，听听他们的结果与你们的有什么不同，如果你有疑问可以向他们提出。 学生：我们用两个直角三角形做一个矩形。 师：我这儿也有两个直角三角形，可是拼不成，你用的是两个什么样的三角形？（教师操作。） S:我们用两个相同的三角形。 师：你怎么知道是两个完全一样的三角形？ 学生：如果两个三角形重合，你可以知道它们是两个相同的三角形。老师：你用两个相同的三角形组成一个矩形。你怎么拼得这么快？ 生：我们找到了两条相等的边，而且两个三角形的方向相反。 老师：看来如果你想把两个完全相同的直角三角形快速拼成一个矩形，你必须先找到相应的等边，然后将两个三角形朝相反的方向对齐。（教师操作） 师：好，老师把你们的直角三角形放大了，贴到黑板上。还有没有其他结果？ S:我们也用两个相同的锐角三角形形成平行四边形。老师：怎么拼？学生：如果两个三角形重合，找到相等的边，然后将两个三角形在相反的方向对齐，你可以拼出一个平行四边形。 师：三角形有几条边？ 老师：因此，两个相同三角形的任何两条对应的等边都可以组合成一个平行四边形。 师：好，贴到黑板上。还有没有别的结果？ 学生：我们用两个相同的钝角三角形形成平行四边形。老师：好的，把它贴在黑板上。学生：我们用两个相同的等腰直角三角形组成一个正方形。老师：好的，也把它放在黑板上。 3．第二次操作实践。 老师：让我看看，你把三角形变成了平行四边形、矩形和正方形。那么，如何推导三角形的面积法呢？现在让我们进行第二组合作，根据您组转换的图形找到它们之间的关系，并推导出三角形面积的计算公式。你还记得你各自的角色吗？学生：是的。 师：记录员一定要记录详细。好，开始。 （学生实验，教师参与小组指导。） 师：同学们讨论得非常认真，找到三角形的面积计算方法了吗？生：找到了。师：哪个小组来说说你们是怎么找到的？ 学生：我们用两个相同的三角形组成一个平行四边形。平行四边形的面积是底部乘以高度，然后除以2得到三角形的面积。（黑板书写：底部）×高÷2） 师：是不是求一个三角形的面积，我们一定要拼成平行四边形以后再算？ 学生：不，我们发现三角形的底部等于平行四边形的底部，三角形的高度等于平行四边形的高度，所以三角形的面积是底部乘以高度再除以2。（黑板书写：三角形面积=底部）×高÷2）