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三年级下册数学电影院教学设计 电影院教学设计 1.结合“影院”的具体情况，进一步掌握两位数乘以两位数（带进位）的计算方法。 2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。培养估算意识和计算、应用能力。 3.培养学生学习数学的兴趣[本文转载至飞飞课件园ffkj.Net]。教学困难： 对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，进一步掌握两位乘两位数（有进位）的计算方法。 运用所学知识解决生活中的实际问题 “电影院”情境挂图 一、 创造情境并提出问题 师：同学们，今天老师给你们带来了什么？（出示情境图）请同学们仔细观察，从图中看到了什么？你是怎样想的？ 学生：仔细观察、思考并回答老师提出的问题。老师及时指导并在黑板上写下：“电影院”。 师：你能根据情境图提出哪些数学问题？ 学生：思考后，提出以下问题： 生：电影院的座位够吗？ 这家电影院有多少个座位？ 生：还剩多少个空位？ 老师：学生们问了很多问题，问“电影院的座位够吗？”请考虑一下如何解决这个问题？ 1、解决“电影院的座位够吗？” 老师：解决这个问题的策略和方法是基于我们上节课所学的。小组探究后，让学生独立思考，与全班进行交流。 学生交流解决问题的方法。 学生：你可以使用估算方法：20×25=500 a：电影院有足够的座位。 生：估算26×20=520（个）520500答：电影院的座位够。 2.解决“这家电影院有多少座位？” 师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。师巡回帮助个别学生。 黑板书写：26×21=这是某某列出的公式，你同意吗？ （1）不通过计算估算找计算结果的范围。 学生：结果大于500。 生：结果大于520。 学生反思估算过程并帮助找到计算策略。 师：解决这个问题仅靠估算还不行，要进行计算。 让学生独立找到计算方法，分组交流讨论，然后用自己喜欢的算法进行计算。 教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组）生1：26×20=520算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。 二十六×一=26 520+26=546 学生2：演示26×21算术：将未知乘法转换为已知乘法=二十六×三×七 生3：展示26算理：与生1的算理相同 52注意随身携带 师板书答这一个电影院一共有546个座位。 老师：哪个算法和你的一样？你没想到哪种算法？没有其他算法可以通信。 学生比较三种算法，小组讨论并交流。 该部门组织班级交流。Sheng 1和Sheng 2的两个水平算法有一个共同的特点 策略把未知的乘法转化为已知乘法或加法，生3竖式计算与生1算法算理相同，仅是用不同的形式描述算法过程。 1.在第31页试试看 学生小组合作学习交流学习结果，说出计算方法和过程。2、32页练一练 （1） 问题1和2，注意携带。 （2）实际应用第3、4题，鼓励学生独立解决。 （3） 在问题5中，鼓励学生以他们喜欢的方式计算。 （4）第6题，探索题，先独立计算从中发现规律（课下让学生探索）。 你在这节课上学到了什么？ 你是怎样帮助教师和同学解决问题的？ 数学无处不在。如果你想学好数学，你不仅要仔细观察，积极使用你的大脑，提出问题，找到解决问题的方法，而且要善于运用你所学的知识来解决问题。