《C语言程序设计》课程思政优秀案例.pdfVIP

《C语言程序设计》课程思政优秀案例 一、案例主题 设计类、编写类相关代码过程中层次递进的三个问题。 二、结合章节 第七章 类和对象 三、案例意义 本次课程将结束面向过程的程序设计语言—— C 语言，开启面向 对象的程序设计语言—— C++ 语言。类和对象的学习将突破 C 语言 面向过程的程序设计思想。要突破学生已有的程序设计思想，将面临 种种困难和挑战。 因此，本次教学将采用循序渐进的方式， 引导学生一步步发现问题、 分析问题、解决问题，培养学生迎难而上的学习精神。与此同时，结 合当下“非洲猪瘟”及猪肉价格日益上涨的这一热点问题，引导学生主 动分析如何将本章节所学的知识应用于热点问题，鼓励学生积极探索 问题的求解思路和方法，使学生在实际应用中体会勇于克服困难所带 来的乐趣，从而树立起迎难而上的学习精神，并在今后的学习中贯彻 落实。 四、案例描述 （1）教学重点：本课程的教学重点是类的封装特性。封装特性是 采用 C/C++ 程序设计语言进行面向对象程序设计的三大特性之一， 在应用于求解实际问题时，能够很好地保护类中的成员。 教学过程中，结合生活应用实例，以代码在编译环境中实际实现 1 的方式，一步步将类的封装特性展现在学生面前，让学生能够对封装 特性产生直观和深刻的认识， 进而将封装特性应用于热门科研案例中， 进一步让学生深刻体会其在面向对象程序设计中的重要性，为学生在 后续程序设计中能够很好地运用封装特性指导类的设计奠定基础。 （2）教学难点：本课程的教学难点是类中成员的访问控制。此内 容涉及公有 Public、私有 Private 和保护 Protected 三种访问控制 方式，学生容易弄混淆，从而造成开发的程序难以体现出面向对象的 封装特性。 针对类中成员的访问控制这一难题，教学过程中拟采用应用案例 代码边执行、边分析的方法，逐步分析代码编译出错的原因，修改代 码，引导学生分析归纳，得出三种访问控制方式的特点以及它们之间 的区别，从而牢固掌握这三种访问控制方式，并灵活使用它们。 （3）教学过程与方法 ① 应用举例：生活中去商店买手机，不同的人群会如何进行挑选 呢？激发学习兴趣，并为后续类和对象的应用案例讲解留下案例伏笔。 ② 归纳推导：生活去商店买手机的过程，所有备选的手机对象， 抽象出它们的共性，得到手机类，从而归纳出类和对象的概念。 ③ 案例实现：以手机类的定义为例，按照类的定义的语法结构， 实现该类的定义。 ④ 剖析问题一：手机对象未被初始化问题。 ⑤ 剖析问题二：手机对象的数据保护、数据接口问题。 ⑥ 剖析问题三：手机对象的信息安全、数据被篡改问题。 2 ⑦ 计算思维能力的培养： 启迪学生将程序要实现的行为归结到类 中，将面向过程的程序设计思想转化为面向对象的程序设计思想。 五、案例反思 （1）教学理念：在教学中努力做到思政与知识、能力三者融合， 做到思政内容与应用案例的有机结合。以学生为认识主体，发挥学生 学习的主动性、积极性、创新性。有计划地逐步引导学生发现问题、 分析问题、探索问题、解决问题的能力，培养其迎难而上的学习精神。 （2）教学方法：根据本次课程的教学内容和教学要求，选择了问 题式、启发式并以 C++ 编程与热点问题的研究案例相结合的方法展 开类和对象的教学过程。 （3）案例分析：案例与本次课的内容贴近，可以很好地引导学生 遇到困难时要认真分析、克服困难。案例中有一小部分内容需要用到 后续课程的知识，有待学生进一步学习。 六、育人效果与反馈 通过对手机对象的分析， 学生普遍感觉案例通俗易懂， 对理解类和 对象的私有数据成员和成员函数具体较好的引导作用。 另外，课后学生普遍反馈： C++ 语言与“非洲猪瘟”的热点问题应 用结合，不仅激发了他们努力学习的动力， 更提醒他们在遇到困难时， 要主动寻求探索解决问题的方法。 3