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中学地理教师2021年工作总结 不知不觉一年又要过去了，在过去的一年，对于一名刚从事教师工作的新教师，收获很多。在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中，我本着“认真学习，热心教育，”的想法来工作，初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的发展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。 地理课程标准的基本理念是学习对生活有用的地理；学习地理有助于终身发展；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这一基本理念的指导下，我反复探索教学方法和评价学生，并得出以下经验： 1、深挖教材内涵，灵活运用教法。 教学没有明确的方法，要“学定方法”，这是新课程以人为本教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象，采取灵活多样的教学方法。备课时，我认真学习教材，熟悉课程标准。然后我从另一个角度思考，如果我是一名学生，我喜欢以什么方式学习新内容。根据学生在课堂上的具体情况，考虑几种方案，选择不同的教学方法。例如，在学习世界气候类型时，让学生在活跃的课堂上看地图并填写表格，然后分组讨论，最后在课堂上错误较多的部分分析错误的原因；在气氛沉闷的课堂上，采用游戏的方式，全班被视为欧亚大陆，讲台被设置在北面，每组讨论“应该是什么气候类型，为什么？” 地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定方向建经纬网，然后确定自己所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性，还增强了学生的自信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。 选择好地理教学方法，不仅可以提高学生学习地理的兴趣，而且可以促进学生的发展，培养学生的创新意识和创新能力。培养学生的创新能力是新课程改革的一项重要任务。学生的创新思维是在教师为学生创造的各种情境中迸发出来的。例如，在“降水与降水分布”一课中，我将降水季节分布的教学设计为：四名学生一组，每组12支试管，作为一年中的12个月，然后给一瓶红水。让学生设计世界任何地区一年的可能降水量，并将水注入试管，展示和解释该地区降水量的季节分布，然后绘制地图。这将为学生创造自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生创新，培养学生求异思维，促进学生生动、活泼、自主的学习和发展。 2、过程与结果并重，运用鼓励性评价 新地理课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的筛选和选择功能。为实现评价目标和评价手段的多样化，形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，本学期我校地理学科从以下三个方面对学生进行评价（以初一为例）：学生的课堂表现占比 25%，(包括：课堂纪律、《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试占25%，期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最基本常识)。学期末，教师根据上述四项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级，并对特殊学生给予一定的评语。 评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，还要关注学生在实践活动中情感态度的变化。评价的根本目的是促进学生的积极发展、全面发展和个性发展。因此，《地理课程标准》也提倡“鼓励性”评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以不失时机地通过教师的语言、情感和恰当的教学方法，对不同层次的学生给予充分的肯定、鼓励和表扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使他们积极学习。 如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而达到沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如：《三大宗教》一课，提前两周给学生设计一些有关宗 对于宗教问题，让学生根据问题