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三年级语文试卷分析之考试基本情况分析 考试基本情况分析 这项测试不仅测试了学生的基本知识，还测试了学生的语文能力；它不仅体现了语文学科的特点，而且与社会生活密切相关，关注学生心理，更好地渗透新课程理念。本文从我校三年级386份语文试卷中随机抽取42份样本进行具体分析，以期更好地从事语文教学工作。从试卷数据的分析可以看出，学生不仅掌握了良好的双基知识，而且各种能力都得到了很好的发展，尤其是语感能力和创新能力得到了显著的提高。 （一）本次测试从总得分情形统计：最高分最低分优秀率合格率平均分分别为955848%98%81.4。 （二） 分数扩散统计：从分数扩散图中可以看出，85-89分数段的人数最多，且每个分数段都是分布的。 （三）从各大题得分情况来看：本张试卷共十道大题，主要分三个部分：一）、积累与运用部分：该部分共有八个大题：着重检测了看拼音写词语，得分率88%；形近字辨字组词，这部分的得分率最高（98%）：查字典的方法及多音字掌握情况，得分率71%；动词、叠词、量词的灵活运用得分率92%，；成语填空，得分率88%；按要求改写句子得分率比较低（52%）；修改病句，得分率90%；根据积累填空、填写恰当的句段、诗词、名句。这部分的得分率比较高（95%），可以看出老师在平时的教学中比较重视双基的落实。二）、阅读课外文章得分率均比较低，说明课外阅读能力还有待提高。三）、作文得分率为81%，作为作文刚起步的孩子来说，这方面有无限发展的空间。 一（I）。试卷总体评价（特点和问题） 1、试卷的结构和内容分布 这一命题以教科书和课程标准为基础，体现了新课程标准的理念，全面考察了学生对教科书中基本知识和技能的掌握情况。人们对语言的积累和语感能力的形成进行了不同程度的研究。单词积累、句型转换、课外阅读和练习都具有一定的灵活性和开放性，体现了新课程标准对学生知识、技能和生活应用的监控目标。这张试卷有十道题：我是一个小书法家。我有一双金色的眼睛。我可以查字典和模仿节目。我能积累单词、句子、小世界、精彩的段落补遗、听写古诗、阅读课外文章和作文。 2、试卷的特点 1） 突出人文关怀。温馨的开场白提示：请认真仔细地回答试卷，并收获丰硕的成果。给老师、家长和你自己。认真提醒大家，考试不仅是一个考试过程，也是一个愉快的学习过程。 2）、语文基础知识的比重大，充分考察双基掌握情况，本次试题牢牢把握住教材，考察教材中应知应会的知识比重加大了。如：读拼音写词语、火眼金睛辨字组词等题考察了学生对基础知识的掌握情况。模仿秀、积累词语、句子小天地、精彩语段补充等题则考察了学生的基本技能。 3） 注重阅读理解，测试学生的语言理解和应用能力。语言理解和应用能力是学生语文学习的综合能力。阅读能力的强弱也可以直接看出语感的高低。课外阅读文章《春雨的颜色》充分给学生留下了阅读、想象和思考的空间。 4）、习作联系生活，情感升华，让习作更精彩 这篇作文与生活息息相关，学生的情感可以立即得到宣泄和升华。这个练习是我的好朋友。在这个练习中，学生们有话要说，也有感觉。充分发挥了学生的写作水平，达到了调查研究的目的。 （二）、学生答题失误分析 1.个别学生的写作质量较差。 主要表现在卷面不太整洁，涂改较严重，书写不太规范。 2.汉语基本功有很大缺陷。 语文技能是对语文知识的迁移和运用能力。虽然命题的依据是教材，但教材中的知识点并不是直接成题，而是通过迁移、整合、变式加工成题的，学生必须通过综合、分析、判断，提取相关的信息后才能答题。因此，学生从审题到答题的过程须处处留心。 从试卷来看，学生的汉语能力较差，具体表现在： ①审题不细致，答题不规范。 ② 所学知识掌握不牢。 如：第一题看拼音写词语。此题给出拼音，让学生写汉字，重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高。但也出现了一些问题。部分学生对学过的汉语拼音知识掌握不牢固，忽略了对声调的掌握，例如把“称赞”的“赞”写错了；jiěshì应该填（解释）个别同学理解成（结实）。加之受方言影响，失分严重。 ③ 正确理解和灵活应用能力差。在积累和应用方面失分的主要原因是学生理解和应用能力差。例如，第三个大问题是“我可以查字典”。将词典搜索和复调词整合到一个问题中不同于传统的复调词形式。从数据上看，这个问题失去了更多的分数。重写“把”字句，句子比较复杂，学生犯了很多错误，说明他们没有完全掌握这种句型转换，语感较差。问题7：根据所提供的句子补充句子。重点考察学生的语言积累。从答案的情况来看，孩子们可以背诵课文中漂亮的句子，但填空中有很多拼写