《窦娥冤》第二课时评课稿.docxVIP

《窦娥冤》第二课时评课稿 《窦娥冤》由职业中专学校的董海莘老师执教。听过这次公开课后，本人 感触颇深：整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素 养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如 下： ．目的明确，学有所得 总体上做到三个面向：即面向全体学生，符合学生实际，如老师提出的第 一个问题：“你认为窦娥是弱女子吗？”学生通过第一节课的学习，整体感知了 文章的内容，对窦娥的人物有了初步的了解，根据自己的理解寻找答案，畅所 欲言自己所认为的，激发了学生的兴趣；面向学生的每个方面，苏老师在落实 文章内容的同时，又引发了更深层次的问题给学生思考，既重视基础知识与基 本技能的教学，也重视智能的培养；面向教学的每一个环节，即注意发挥教材 的主体作用，又注意学生的主体作用。从整体把握到探究人物形象再到认识社 会现实，在每个问题的提出时，都做到缓慢有梯度。在展示和实现教学目标时分层次进行，使教学目标让师生明确，使各学生在松弛的氛围中学有所得。 .以生为本、朗读感悟。 语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的 熏陶 在《窦娥冤》一课的执教中，董老师非常好的做到了这一点。不仅重视 读，而且形式多样，有齐读、个别读、女生读、男生读还有老师的范读。老师的范读特别精彩，起到了很好的示范作用，也加快了学生对文章的感悟。 学生也读得是一个胜于一个，把窦娥的怨恨淋漓尽致地喷发出来，在课堂 上掀起了一段小高潮。 .课堂密度大，节奏快，设计精，结构巧。 一节课围绕着一个大问题讨论“窦娥是不是一个弱女子”。再有此派生出 两个问题：一是讨论“是”，再是讨论“不是”。在这两个问题的讨论中就了解 了窦娥性格中的两面——良善、孝顺和反抗精神。通过分析窦娥的反抗精神， 了解他的冤屈之深，深入体会当时的社会现实。这之中，缓急有序，起伏有 致，在讨论中朗读，在朗读中体会。课堂教学环节周密，环环相扣，充分发挥 每一分钟的作用，利用书本的有用资料，组织教学，且整节课出现了百家争 鸣，但却不是各自为阵，有了争议问题暴露无遗之后才易找到方法解决。 .课堂气氛调和、方法灵敏。 语文课堂做到收放自如这是很难达到的境界，要么一放就无法收拢，要么 小心翼翼地恪守满堂灌的授课方式。但是董教师却做到了，她找准课堂教学的 切入点，带着激活课堂的问题去组织教学，真正的把课堂还给学生，学生勤于 动脑，动手，动手。学生学得心情愉快，思想松弛，若有所思。我们的语文课 需要这样的课堂气氛，不是繁而空，是精而实，因此说整节课师生相互作用得 到充分发挥。 当然，再完善的一节课也总是有一点瑕疵，所有的教学都是百花争鸣中求 发展，这节课也有遗恨之处。 ．板书过少，尤其是在对情感的体验中，过少的板书会使学生激动的感情 很快冷却，印象不深刻，那种品味会荡然无存 .把窦娥的“良善、孝顺”理解为“弱女子”是不确凿的。“弱女子”的范围太广 了，而文章所要表现的就是她的“良善、孝顺”，课堂上似乎轻视了。剧作家越 是刻画她的良善，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。 因此，刻画窦娥性格中的“良善、孝顺”不仅使窦娥这个形象更其丰润动人，而 且比“反抗精神”对封建社会的批判更为有力和深刻。 所以，这部分应该也是作为一个重点内容而不能忽视。 所有这些是我一节课的感受。总体上感到较胜利地完成教学目标，使学生 真正掌握《课标》中所规定的双规定的双基，智能得到发展，从“学会”慢慢地 转变为“会学”。