（班主任专用）班主任工作成功之要诀：以爱动其心， 以严导其行.docxVIP

word PAGE PAGE 4 / NUMPAGES4 班主任工作成功之要诀：以爱动其心，以严导其行 　　班主任工作成功之要诀：以爱动其心，以严导其行 　　文/牛克敏 　　班主任是班级的直接教育者，组织者和领导者，班主任是同学健康成长的引路人，是联系各科任老师的纽带，是沟通学校、家庭和社会各个方面教育力气的桥梁，是学校对同学进行思想品德教育的骨干力气，如何才能做好班主任工作呢？我认为应当从以下几方面做起 　　一、班级管理中对同学的爱 　　做好班主任工作，象宠爱教育事业一样，要关怀班上的每位同学，没有爱就没有教育，爱同学是老师必需具备的美德，作为班主任更应当具备这样的美德只有奉献爱心才能干好自己的工作俗话说：世人的爱有多种多样而班主任对同学的爱是一种简单而高尚的感情，它不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含着更丰富的社会内容，具有广泛的社会意义 　　1、爱使取得信任的方班主任对同学的爱，在内容上表现为班主任要深化细致的了解同学，真心实意地关怀同学，充分敬重信任同学，适度要求同学等这不仅是人之间的一种态度，一种情感，而且还是一种评价对同学的态度，经常反映同学所在集体、甚至是一种社会的评价班主任在通过各种方式做同学的思想教育工作时，总要选择适合该同学的某一阶段、某一方面的一个切入点，以利于工作的开展，收到抱负的效果，这本身就包含着班主任对同学的思考核评价因此，同学往往把班主任对自己的信任、关怀、疼惜等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在爱一起有时班主任的一席话能转变以个同学的一生，这样的例子不胜枚举，于是这种情感实际上转化成了一种社会环境因素，在同学心目中具有不同寻常的心理负担由此可见，班主任对同学的爱对教育好同学是多么重要！ 　　2、爱使管理、教育同学的基础 　　教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样苏霍姆林斯基把老师宠爱同学作为教育的奇特，他的座右铭是：把整个心灵献给孩子们又阅历的班主任都有这样的体会，当同学意识到班主任是真心疼惜他们，关怀他们，替他们操劳时，无论是尽心的挂念，还是严峻?的批判，甚至是斥责同学都会乐意接受，这就是所谓亲其师，信其道相反，班主任假如没有取得同学的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学也未必能达到期望的效果语文在教育过程过，同学是老师作用的对象，在不断接受老师教育的同时，又随时显示一种反作用，这种反作用表现在：班主任的教育和要求都要经过同学情感的过滤，为期选择、接受假如师生没有达到这种沟通，教育不为其接受，同学面对班主任的教育却无动于衷，严峻时还逆反，又怎能教育好同学呢？这就涉及到以个度和方式的问题真理向前迈出一步就成了缪误，作为班主任，虽然要对每一个同学以无边的爱，但在教育过程中的表达，都要因人、因时、因地而异假如再现的泰任凭而又自由，以至于溺爱，事事轻易放手，令其随心所欲，最终也不见得讨好同学，反而往往是害了同学，同学也就恨你一生 　　二、班主任管理中对同学的严 　　严是对同学的要求，努力做到从严管理要严格按校纪、班规办事，要求同学遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习方案和严谨的学习态度为此应做到： 　　1、严而不厉任何时候对同学严格要求都是正值的、必要的缺乏严格要求，放任自流，是对同学不负责任但严格把握不等于严峻管束严峻意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严峻使同学产生惧怕、退缩心理长而久之，同学的依靠性、神经质、有意对抗等不良心理都会滋生因此，班主任对同学的态度应当是严格，而不是严峻 　　2、严而有度度就是范围、分寸班主任对同学严的要求不能超过肯定的范围，要有分寸比犹如样的错误作业未做对一贯表现好的同学，就应当弄清楚缘由，晓之以理，批判中特殊突出部做作业的危害性，让他牢记于心，不再重犯对于一般同学，不能简洁斥责，草率批判完事而是要急躁细致地进行开导，鼓舞他增加信念，让他本人情愿每天做、认真做假如动不动就严峻呵斥、恶言辱骂，甚至体罚，这就是严而无度乱严一通，同学往往要么貌恭而心不服：要么成心对抗，找种种理由开脱：要么抄作业，只是不爱斥责和体罚，那还有什么好的效果可言可见，严峻有爱，严峻有度是多么重要 　　三、班级管理中严与爱的关系 　　没有爱便没有教育，班主任唯有心理时刻装着同学、想着同学，同学心里才会有你这个老师、班主任爱之深切才能唤起他们奋勉向上的士气、信念和激情但光爱之不严，表面看师生关系极其融洽，像伴侣一样，热吵闹闹，嘻嘻哈哈，则实际上丢掉了班主任最基本的尊严，将会造成同学对班主任的要求执行不力或不致行由于同学认为反正我和班主任关系好，我不做，班主任不会怎么样，这样良好的班风就无法形成反之，一味的严，不给同学以关怀、体谅，表面上看起来同学格外听话，（班主任工作阅历.）甚至做的很对，同学间了班主任就像老鼠见了猫一样，可怕至极也是格外