2018-2019学年小班上学期家长会.docxVIP

科学：会手口一致点数1-5、五官的作用：耳朵：声音；鼻子：气味；认识手脚、认识根本图形：圆形、正方形、长方形、认识小动物，了解其生活习性、大小排序 3、杨海燕：语言、美工 语言：通过听故事，幼儿能够说出故事中的主要角色和内容，体会故事情感，懂得一定的道理，并能够大胆想象，进行简单的角色表演。 美工：绘画：直线、波浪线、折线、圆形、简单涂色 手工制作：拼贴、撕纸、剪纸、粘贴、手指点画、吹画、拓印、搓、捏、压 以上就是我们班的根本情况。 接下来先给大家看这样一幅图，对建筑稍微了解一些的家长都知道，每栋楼每栋房子在打地基时要求比拟高，因为地基不稳，房子也不会牢固。1层6层17层30层的楼房的地基都是不一样的，房子越高地基就越深，要求也就越高。同样的道理你想让孩子在地上到达什么样的高度，就要取决于你在孩子需要打地基的阶段扎的有多深有多稳。 游戏： 接下来请大家体验一下我们应以什么样的方式、什么样的速度教育孩子。我们来进行第一个游戏。 1、画树〔全体参与〕??请每个团队共同画树。画什么形状的树都可以，数量也没有限制。唯一的规那么是每个人都要动笔，只有4分钟，进行展示。 思考：这个游戏告诉我们的是多元智能理念：从这些大树中可以看到我们的家长有的会理财，有的善交际，有的能说会道，有的别有内秀。悟及我们的孩子也不例外，应尊重孩子的个体差异，因人而异，各有所长，也各有所短，切莫拿自己孩子的缺点去比别人孩子的优点，切莫伤害孩子的自尊。真正的尊重，首先是接纳，其次便是给孩子适合的教育土壤，建议大家搜索?李克强：教育走的太快，请等等落下的灵魂?一文，它会带给我们深刻的启示。 画树——孩子回家不说幼儿园发生情况、孩子在家不遵守规那么、想要了解孩子属于哪种类型的孩子。 2、角色扮演〔一半分两组〕 将家长分成两组：一组家长蒙上眼睛，扮演失明者，另一组家长扮演搀扶的好心人。在老师的带着下。一个搀着一个，走过一段有障碍物的路。 思考：很多情况下，搀扶的家长总是很用心，眼睛被蒙上的失明者却总是犹豫着，甚至摸索着，一定要自己摸到墙壁才肯向前跨出一小步。老师虽然没有让大家比赛。但搀扶者总是很着急，想要争第一，总想拉着失明者快一点向前。反思我们成长中的幼儿生理、心理都还不成熟，如果说孩子是游戏中的失明者，那么搀扶着孩子前进的人就是我们的家长。通过这个游戏，我们明白，任何家长都不能代替孩子的成长。我们家长在培养孩子的过程中恨不得代替孩子去帮助他完成某一项任务，但是我们不知道孩子是需要有探索的过程，就像刚刚的蒙眼人，她在被搀扶的过程中，他有信任，但同时他也有害怕和恐惧，因为他看不见，所以他需要一步一步的探索，孩子让家长搀扶，是对家长的信任，但家长不能因为这种信任，就剥夺了孩子摸索的过程。我们可以搀扶着孩子，但不要去替代他成长。 角色扮演——如何让孩子自信、培养独立能力 3、独一无二〔另一半〕 思考 独一无二——孩子在学校的表现、在家和在园情况不一样、孩子在幼儿园适应能力怎样、教算术识字 4、看见的一定是事实嘛？〔选取7人〕 选取一位家长做“当事人〞，剩下6人分两组，分别是幼儿1—1，幼儿1-2幼儿1奶奶，幼儿1妈妈。幼儿2-1，幼儿2-2，幼儿2奶奶，幼儿2妈妈。当事人偷偷在幼儿和幼儿2的耳旁说请你做一个我尿裤子了的动作传给第二位家长，依次进行，直到最后一位。只能用动作传递信息，不能说话也不能口型，后面的人如果没有人拍你的肩膀就不能随意转头或转身。 思考：请每一位家长用一句话表达你刚刚做的是什么动作，刚刚您前面的家长所做的动作是不是您亲眼看到的，-是。你看刚刚不仅是我们自己亲眼见到的动作，而且每位家长还很努力的理解前一位家长所要表达的肢体动作的意思。但是为什么每位家长表达的意思各不相同呢？是因为我们每个人的理解不同，所以动作的表达也不同，那是不是每个人都看到了所有人的动作？正式因为没有看到所有过程，只看到某一个人的动作，才导致了误差，这是否可以叫“断章取义〞或“演绎事实〞。正如我们的生活当中，很多事情都是亲眼所见，但由于看不到事情的全部经过，再加上每个人的理解不同，孩子在幼儿园的三年中将和所有的同伴以及我们老师朝夕相处，相处的过程中类似这项游戏结果的事情可能时有发生，你可能确实看到了自己孩子或与其他孩子的某个真实情景，但也有可能你看到的只是完整情境中的某个片段，我们期待大家不要急于下结论，而是能以慧眼处理当下发生的事情。如果有什么事情一定要与老师沟通，了解事情开展的每一过程，事实一旦被演绎就会小事化大，就把老师的经历完全分割了。 看见的一定是事实吗？——尿裤子，幼儿矛盾 5、搭积木 请4名家长〔其中一人戴眼罩〕分两组进行限时搭积木。教师小声负责帮助其中一组指导家长提醒家长游戏过程中要以蒙眼人感受为主。问题：1蒙眼人想要拼什么？我们可以帮助你做什么？提醒指导家