【作业表单】教学重难点解决妙招设计方案表单 (16).docxVIP

教学重难点解决妙招设计方案表单 拟提交的妙招名称 大委屈与小改变 该妙招拟解决的问题 关于告状与被告状孩子的情绪问题 设计初步设想 【我的大委屈】 “喂？王老师您好，打扰您……孩子在家跟我说：“我恨透他了！” “好，明天我详细了解一下情况。”放下电话，仔细回想近日他们的表现，而那五个字却犹如恶魔在耳畔低语，扰人心绪。对于二年级的学生，能说出这样的话，不知道积攒了多少负能量，无处安放。看来中午的事件只是一条导火索。 【告状辩论赛】 第二天班会时间，我准备以一场辩论赛来帮助孩子赶走负面情绪。“王老师想问问大家，你们觉得告状这件事好不好？”语毕，喧声四起。心里暗喜孩子们的状态，1分钟后，做嘘声示意安静下来。“那为了公平起见，来举手我看看觉得‘告状好’的有多少人，告状不好的呢？”不出所料！人数比例并不平等，在这件事情上，安静的学生多数认为好，调皮的学生多数认为不好。转身在黑板上写下了几个字——告状辩论赛[规则如下：1、限时5分钟，进行沟通交流，每队选出4个代表说你的理由。（可以现场求助）2、在座的同学都是大众评审，可以投票这理由的支持率。（你随时可以变换阵营）3、尊重每个代表，安静倾听。] 看着一个个都恨不能站到桌子上来讨论，在保证安全的情况下，我并没有制止他们大幅度的行为，这是他们真实感情的表露，是他们在乎并且有过相关经历的状态。 辩论开始： A队先发言，理由1、告状可以让我们及时认识到自己的错误，和发现别人的错误。帮助同学和自己改正、进步。（赞同票数30） B队反驳道，理由1、告状会影响老师的工作，还要为了处理你的小事，耽误时间。（赞同票数38） A队继续说，理由2、告状能避免同学受到更大的伤害，要是老师不知道，万一出事了就不好了。（赞同票数40） B队紧接着说，理由2、告状会让爸妈的工作出状况，他们会担心你，不能正常上班。万一爸妈着急出事了呢？（赞同票数47） A队代表看到票数有点慌乱，求助了队友，理由3、告状能发现很多事情，锻炼我们的表达能力。（赞同票数20） B队代表大声说到，理由3、告状让我很不爽！ 这话引起评审团哄堂大笑，我将他的解释重新组织了一下语言，表示意思为“被人告状，我很难过，不喜欢这种感觉”（赞同票数49） 这时候，就见A队失落感满满写在小脸蛋上，而B队已经唱起胜利的战歌。嘴角微微上扬，开口道：“老师觉得吧，A与B都挺对的，评审们听听我的看法？首先，老师认为告状的意思，并不是告诉他人你的缺点，而是告知状况。让我们把同学看成个体，把家长与老师看成群体。再看A的理由，都是从‘自身考虑’，有利于自己或者同学的成长。而B的理由是从‘他人考虑’，不利于团结或者耽误时间，包括影响自己情绪也会造成他人困扰。既然出发点不一样，那就没办法判断好与不好。 【我小改变】 各位评审，我有个办法能让大家不再对立，就是——请告状的同学，①不盲目跟风、②不到处传播有损同学形象的事情、③学会判断。在这之后再决定是否告状。请被告的同学，①学会自证清白，②要有理有据，③能耐心解释。大家试想一下，如果我不盲目跟风，我就知道改进自身行为，也可以不伤害别人；如果我能自证清白，就不会耽误老师上课时间；如果我不随意传播有损同学形象的事情，就不会让同学远离我，自己委屈别人难受；如果我说得有理有据，就不会让爸妈着急；如果我能学会判断，就不会造成不必要的的误会，冤枉他们；如果我能明白对方只是为自己好，学会耐心解释，心里就不再有难过。接下来让我们通过实际案例来试试吧，情景再现，一起去看看昨天中午发生了什么事情。小演员准备就绪......” 刚演完，我还没来及说什么，就听台下传来了“被告人”的声音，“我的行为让同学以为我在打架，我不该再有这样的动作，也要及时给纪律监督员解释，承认自己的问题。”“我也不应该看到什么，就直接告状，我没有等他解释，也没有制止他的行为，xx同学，对不起！”话音未落，掌声如潮水般涌来。 “同学们，老师为你们的成长与改变感到骄傲。不论哪一队，不管是什么理由，都是因为我们缺少用智慧与真相化解问题的能力，一个觉得是为你好，另一个觉得你好烦。进而演变到心中藏着难以平复的怨恨。看来这场辩论赛，你们都赢了！”孩子们的欢呼声给这场辩论添上了一个完美的感叹号。 回到办公室，门口的小身影试图凑近，“找老师什么事？”我见他眼眸清澈如初，嘴巴一张一合轻声：“老师，我该恨她，我也不恨她。”伸手抚去他眉间的“大委屈”说：“谢谢你的小改变，老师觉得你真是一个勇敢的男子汉！” 附件: 提交重难点解决妙招微课