人体对外界环境的感知（第1课时）教案 人教版生物七年级下册.docxVIP

人体对外界环境的感知 教材分析 本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一课时。由于教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。旨在强调了人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化，强调培养学生的探究能力，强调关注人与周围环境的相互关系。本节的教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。 教学目标 知识与能力： 概述人体通过眼获取外界环境信息的情况；描述眼球结构及各主要组成部分的功能；提高学生的探究、实践、创新能力。 过程与方法: 引导学生通过自主学习、主动探究的方法构建“眼与视觉”的生物学基本核心概念。 情感态度价值观: 认同视觉卫生；关爱和帮助有视觉障碍的人群。 学情分析 有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚。那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。 重点难点 教学重点 描述眼球结构以及各个主要组成部分的功能，描述视觉形成的过程。 教学难点 引导学生如何通过自主学习、主动探究的方式来获取生物学知识，构 教学过程 活动1【导入】空盒猜物 教师展示一个漂亮的盒子，盒子里面放着一个心形的闹钟。 教师：下面我们邀请三位同学来检验一下盒子里是什么东西？——然后将你们的判断写在纸上。 用手摸的同学：是一个假的苹果； 用耳听的同学：是一块表； 用眼看的同学：是一个闹钟。 教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？ 学生：触觉、听觉、视觉。 【设计意图】 兴趣是最好的老师，而创设亲身经历的情境，无疑是激发兴趣的最好方法。通过创设情境，让学生兴奋起来，在不知不觉中进入本课主题：人体对外界环境的感知。 活动2【活动】寓教于乐，学生分组比赛装眼球模型 教师提问：“有关眼和视觉，你想弄清楚哪些问题？” 教师和学生共同总结出本节课的学习目标。 引导学生提问后，及时归纳总结，进而明确：所有问题的答案都基于对眼球结构的了解。 教师适时指导、启发并参与学生的交流。 小结：“刚才老师看到同学们学习的都很认真，下面让我们以小组为单位，来一个竞赛活动，比比看，哪组同学的学习效果最好！” 出示有针对性的题目，组织竞赛：动动手：组装眼球考记忆并说出眼球各部分名称、功能。 【设计意图】 好玩、好动是学生的天性，为了配合教学内容，同时抓住学生心理，将能充分发挥各种感知能力的生活用品做道具的小游戏带入课堂，寓教于乐，进一步激发学生对了解“眼和视觉”的渴望。 活动3【讲授】深入探究 教师将眼球和照相机结构对比图呈现出来引导学生对比、分析二者的相似之处，深入设疑：“照相机能利用这些结构拍出美丽的相片，而眼睛又是怎样利用这些结构看到色彩斑斓的世界的呢？” 学生针对视觉的形成过程，创设两个问题，引导探究： 外界光线依次通过眼睛的哪些结构并最终在什么结构上成像的？眼睛是通过哪一结构的调节来看清远近不同的物体的？ 教师参与到学生中去，与他们一同讨论、交流。 【设计意图】 在学生有了解眼球结构的基础上，趁热打铁地将照相机与眼球的结构进行对比，并进一步设疑，激发学生对了解眼球成像的渴望，顺利引入“视觉的形成”。 活动4【讲授】突破重点 学生探究学习后，对于第二个问题的答案回答可能有一定难度，通过展示：眼球视近物、远物的动态课件，解决这一难点。 引导学生归纳，同时利用剪贴画将视觉形成过程呈现于黑板上，并设疑：“真实物体与所成物像有什么差别？” 观看动态课件，最终找出问题的答案： 1、外界物体反射的光线依次通过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体最终成像于视网膜， 2、眼睛是通过晶状体的调节来看清远近不同的物体的。总结、归纳视觉形成。 “那为什么通常我们看到的物体是正立的？”进而学生明确：“视觉形成于大脑”。 【设计意图】 动的学习者是成功的学习者。而探究学习是主动学习的方式之一。学生在探究的过程中畅所欲言，各抒己见，对于同样的问题常常会展现出不同的思维方式，而思维的碰撞最终会产生创造的火花。因此，在这一环节的教学中，通过创设有针对性的问题引导学生进行探究活动，让学生在主动获取知识的同时，发散思维和创新能力得到培养，让每一个学生都参与其中，更有利于学生构建生物学基本核心概念。 活动5【活动】提高升华 教师出示相关资料并设疑引导讨论：我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70﹪，儿童约占15﹪，这些人只要患上健康的角膜就会立刻复明，但我国每年只能给约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗？ 当