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复习课过后的思考 一周的复习课，每节课似乎环节紧凑、内容充实丝毫不落下可利用的宝贵时间，但却偏偏觉得有点虚，有点累。不错，不是内容不完整让我感觉虚，不是教学忙碌让我感觉累，而是进行了一周的课前复习整理、课上交流汇报，课后习题作业这样一成不变的复习模式，让学生热情消褪而效率不高，让我顿感事倍功半而疲惫心瘁。我该怎么提高课堂复习课学习的效率呢？孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。”只有让学生处于“愤”“悱”的状态，并持续这种状态，才能激发学生主动学习的欲望，提高课堂学习的效率。 分数应用问题是学生学习的难点。分数乘法和除法应用问题在数量关系和问题解决思路方面不容易理解。复习课的模式已经过时，学生们自然会失去兴趣。有四种类型的分数申请问题。第一个是找到一个数的分数，它是另一个数，第二个是找到一个数的分数，第三个是找到比一个数大（或小）的分数，第四个是找到一个数的分数。这些类型在课堂上进行了总结。通过相应类型的应用题板练习，构建了问题解决的思路，统一了阅读问题的思路。交作业时，发现问题解决的正确率仍然很低。 一节这样的复习课后，我决定不布置应用题解题练习了，我让学生根据我给出的数据“鸭有500只，鹅有200只”依照四种应用题类型自己设计题目，自行解答、交流。在宣布了这样的作业方式后，学生们的兴致挺高，一下课小组就聚在一起讨论怎么出题，这不就是自主学习吗。对于学习成绩好的