中小学名师分享：《一节好课的标准》.pptVIP

作为好课必须具备两个基本的特征： 一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智； 二、我们对好课标准的认识 二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。 三、好课好在哪里？ 目前课堂教学存在几个突出问题 ●教师主导取向为主，学生主体作用发挥不足； ●关注教学进度为主，适应学生个别差异不足； ●传授学科知识为主，研究有效教学方法不足； ●照本宣科教参为主，自主深入钻研教材不足； ●展示教学资料为主，学生自主学习思考不足； ······ 新课程教学改革的问题反思（余文森） ?知识、技能目标，该实的不实。 情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签”的现象。 教材受到了冷落。 为了情境化而设置情境。 联系实际变成了一种装饰。 搜集和处理信息的形式主义。 好课的标准 2 请我们一起思考 什么是标准？ 课堂教学有无标准？ 教育是科学还是艺术？ 教学是技术还是艺术？ 我的理解 课堂教学要有标准，否则，教学就是混乱的；但不能唯标准而做，因为标准是固定的、死板的。依标准而做，课堂就是僵化的、缺乏生气的。 好课应具备的是要素而非标准 我的理解 教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。 我的理解 教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。 一、有关好课标准的论述 一是有意义的课，即扎实的课 二是有效率的课，即充实的课 三是有生成性的课，即丰实的课 四是常态下的课，即平实的课 五是有待完善的课，即真实的课 什么样的课是一堂好课 ——华师大教授 叶 澜 华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为： 教得有效、学得愉快、考得满意 天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则从建构主义理论出发，认为评价一堂“好课”的标准应主要考察： （1）学生主动参与学习； （2）师生、生生之间保持有效互动； （3）学习材料、时间和空间得到充分保障； （4）学生形成对知识真正的理解； （5）学生的自我监控和反思能力得到培养； （6）学生获得积极的情感体验。 北京教科院副院长文喆先生则认为，评价课堂教学质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习。为此，他提出评价“好课”的5项标准： 学习内容要适切， 学习环境应力求宽松， 学习形式应多样， 学习组织过程要科学， 学习活动评价应有较强的包容性。 著名教育家朱永新教授提出，让学生真正成为学习的主人，课堂应该具有六个特征： 参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度 一节成功的公开课应该具备的特点 ——特级教师钱守旺 (人大附小副校长) 新——理念新、思路新、手段新； 趣——引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣； 活——教法灵活、教材用活、学生学活； 实——内容充实、训练扎实、目标落实； 美——语言美、教风美、板书美。 上海市教育科学研究院副院长、研究员顾泠沅提出的“四看”： 看目标是否适切， 看内容是否丰富， 看过程是否合理， 看结果是否有效。 胡云琬：一堂好课应具备的六个要件 不存在科学性问题的高效率的课 教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课 预设与生成融为一体的课 既重视学习过程又重视学习结果的课 合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课 师生互动交流，促进各自完整生命成长的课 * 一堂好课——特级教师胡云琬（2010厦门） “有魂”，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真正予以落实。 “有神” 指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。 “有序” 指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。 “有生” 指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。 “有色” 指有比较鲜明的教学特色。 “有效” 指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。 胡云琬对好课的评价（2012年珠海） 实现书本知识、现实生活与学生成长的内在结合。不拘泥于教材，重视联系学生生活，体现三贴近原则，德育性明确，成为人性养育的课堂。 教学方式、学习方式发生变化，教师以对话交流的方式传递信息，学