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一次函数图像和性质教案 一 教学目标 1.掌握一次函数图象及其画法，理解一次函数的性质； 2.体会数形结合思想、分类讨论思想在分析问题和解决问题中的作用； 3.提高学生动手实践的能力和与他人交流合作的意识． 二、教学重点和难点 重点：掌握一次函数的图象和性质。 难点：理解一次函数的图象和性质，并能灵活应用． 三 目标解析 1.使学生理解函数与函数图象之间的关系，会利用两个合适的点画出一次函 数的图象，掌握的正负对图象变化趋势和函数性质的影响． 2.通过描点法来研究一次函数图象，在动手绘制一次函数的图象的过程中， 让学生经历“动手比较讨论归纳”的数学活动，通过对一次函数图 象的分析，归纳的正负对函数图象变化趋势和函数性质的影响，让学生经历知识 的探究、归纳的过程，体会数形结合思想方法和分类讨论思想方法的应用，同时 培养学生的观察能力和抽象概括能力． 3.通过从具体一次函数的图象特征抽象得到一般形式一次函数的图象特征， 进而得到函数的性质，使学生经历从特殊到一般的研究问题的过程，体会从特殊 到一般的研究问题的方法． 4.在探究一次函数的图象和性质的活动中，通过动手实践，互相交流，使学 生在探究的过程中，提高与他人交流合作的意识，提高学生的动手实践的能力和 探究精神． 四、教学问题诊断分析 学生对于通过具体函数图象猜想一次函数图象的形状和的正负对于函数 图象的变化趋势和函数性质的影响并不困难，但是学生容易停留在只从“形”的 角度认识一次函数的图象和性质，不会用函数和变量去思考问题，即从“数”— —解析式的角度加深理解．所以，我们在进行教学时，有意识地加强对一次函数 与正比例函数解析式的分析与比较，突出数学知识所蕴涵的数学思想和数学方 法，以此加深学生对数形结合思想的体会，使学生逐步地增强应用数形结合思想 解决问题的意识和能力． 五、教学手段 利用多媒体等教学手段 六、教学过程设计 学生活动一：创设情境，复习引入 1．一个小球由静止开始在一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加2米/秒，求 小球速度y 随时间x 的变化的函数关系式. 2．一个小球由1米/秒的速度开始在一个斜坡向下滚动，其速度每秒增加2 米/秒，求小球速度y 随时间x 的变化的函数关系式. 3．复习正比例函数的图象和性质． 教师提出问题，由学生口答之后，通过生生互评、师生共评，纠正出现的问 题。在本次活动中，教师应重点关注： （1）学生在活动中的参与意识及回答问题的勇气； （2）学生是否掌握了正比例函数的图象和性质以及一次函数的概念． 第一个问题是学生上一节课练习中出现问题比较多的一个实际问题，从此问 题入手，承接上一节课的内容，同时引出本节课的内容，既起到复习巩固的作用， 又激发学生的学习兴趣，也使学生体会到函数在实际生活中的重要作用． 学生活动二：尝试发现，探索新知 教师：怎样画一次函数y=2x+1 的图像呢？ 学生：函数图像的定义告诉我们就必须先给x赋值。 教师：太棒了，那你准备怎样赋值呢？用什么方法将这些值呈现出来呢？ 学生:用表格。 教师：所以我们先要列表 教师：这样，我们找到这些有序实数对，在直角坐标系中，有了这些有序实 数对，我们就可以 学生：在直角坐标系中把这些有序数对画出来。 教师：我们把这一过程叫做描点。（板书：描点） 第二步，问题引导，理性思辨。 教师：（教师展示课件）在自变量1和2之间，我们还可以取值吗？ 学生:取x为1.5，1.25，1.258 教师：随着点的加密，你看到了什么？ 众生：这些点都在同一条直线上。 教师：我们再来看一下描出的点，函数图像上的所有的点能秒的清，描得完 吗? 学生：不能，因为有无数个点。 教师：那怎么办呢？你有什么办法在平面直角坐标系中来体现所有的点呢？ 学生：可以用线来表示，因为这无数个点构成了一条直线。 我们把这些点连起来，就构成了一条直线。（板书：连线） 学生总结后，教师展示课件（画函数图像的一般步骤：1列表；2描点；3 画线） 学生活动三：自主实践，深入研究 当大部分学生还在画一次函数y=-3x+3 图像时，有几个学生已经完