《解直角三角形(3)》教学设计.pdfVIP

2.4 解直角三角形（3） 教材分析 本节课选自鲁教版九年级上册第二章第四节第三课时，它是在学生学习了锐 角三角函数和解直角三角形的一般方法和思路的基础上，对一般三角形进行探究. 它是前面知识的综合运用与延伸.通过本节课的学习，不仅可以巩固锐角三角函 数的相关知识和解直角三角形的一般方法和思路，初步获得解决问题的方法和经 验,而且还让学生进一步体会一般三角形与直角三角形的密切联系，体会由特殊 到一般的思想方法，同时为本章的后续学习作了铺垫，它是本章的一个重要学习 内容. 学情分析 学生通过学习锐角三角函数和直角三角形的解法，已经掌握了一些在直角三 角形中求线段和角的方法，无论是理解问题的能力，还是分析、解决问题的能力 均有所提高.在学习中体会到只要已知条件适当，所有的直角三角形都是可解的. 它不仅使直角三角形的计算问题得到彻底的解决，而且给非直角三角形问题的解 决铺平了道路.不难想到，只要能把非直角三角形问题转化为直角三角形问题， 就可以通过解直角三角形而获得解决. 教学目标 1、让学生感受通过作辅助线，把非直角三角形转化为直角三角形来解决问 题的方法. 2、让学生经历观察、操作、实践，培养学生运用所学知识解决未知问题的 能力，实现从感性到理性，从已知到新知的矛盾特征的转化过程，形成新的知识 网络. 3、通过课堂为学生提供的充分从事数学活动的机会，让学生理解并掌握基 本数学知识与技能，了解数形结合的思想方法，培养转化、化归的思想方法，进 而获得广泛的数学活动的经验. 4 、通过学习，让学生在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难，战胜 困难的意志，建立自信心. 5、在学生充分参与知识形成过程中，学会与人合作、交流的学习方法，形 成大胆质疑、实是求是的科学态度，感受数学的严谨性及数学结论的确定性. 教学重点 1 / 6 非直角三角形的解法 教学难点 通过作辅助线，把非直角三角形转化为直角三角形. 教法 谈话法 小组合作法 指导练习法 教具 三角板 多媒体课件 教学过程 一 、知识回顾 1、直角三角形的解法 2、根据下列条件解直角三角形. 在Rt△ABC 中. 1、c=20 ∠A=45° 2、 a=36 ∠B=30° 3、a=19 c= 19 2 4 、a= 6 2, b 6 6 2 / 6 二、探索新知 我们已经知道只要已知条件适当，直角三角形可解，那么对于非直角三角形 中的线段与角怎么求呢？ 例5 在锐角三角形ABC 中， ，求这个三角形的 未知的边和未知的角（如图） 这是一个锐角三角形的解法问题，我们只需作出BC 边上的高（想一想：作 其它边上的高为什么不好.），问题就转化为两个解直角三角形的问题. 在Rt 中，有 两个独立的条件，具备求解的条件， 而在Rt 中，只有已知条件 ，暂时不具备求解的条件，但高AD 可 由解 时求出，那时，它也将转化为可解的直角三角形，问题就迎刃而解了. 解法如下： 解：作 于D ，在Rt 中，有 ； 又，在Rt 中，有 ∴ 又， ∴ 于是，有 锐角三角形的解法问题可转化为可解的直角三角形问题，那么，钝角三角形 的解法又如何呢？ 3 / 6 例6 如图：在三角形ABC 中，AC=40 ，BC=25 ，∠A=30° ，求AB 的长. 一 由例