数学人教版八年级上册《幂的乘方》教学设计.docxVIP

幂的乘方教学设计 枣阳市刘升中学 李宏伟 课 题：§14.1.2 幂的乘方 教材分析：本节课是在学习同底数幂的乘法的基础上进一步学习幂的乘方。让学生体会乘方的运算是一种比乘法还要高级的运算，提高学生的学习兴趣。 学情分析：八年级大部分学生好奇心较强、态度认真，少部分学生约束力和毅力不够。思维能力感性多，理性少；形象直觉多， 抽象逻辑少。 教学目标：1、经历探索幂的乘方的运算性质的过程，进一步体会幂的意义，发展推理能力和有条理的表达能力。 2、了解幂的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题。 3、通过类比的思想教学，逆向思维的培养，激发学生学习的兴趣，提高学生的数学能力。渗透德育教育，树立学生自信心。 教学重点难点：会进行幂的乘方的运算，幂的乘方法则的归纳及运用。幂的乘方与同底数幂的乘法运算性质的区别。 教学方法：启发式教学法、讨论探究法、讲授法、归纳法、自主学习法等。 教学过程： （一） 知识回顾 1、回顾同底数幂的乘法法则am·an=am+n（m、n 都是正整数） 反之， am+n= am·an（m、n 都是正整数） 师生活动：提问学生，强化记忆。 2、下面的计算对不对？如果不对应该怎样改正？ ?1?x3 x3 ? 2x3 ?2?x3 ? x3 ? x6 ?3?x3 x3 ? x6 ?4?a a3 ? a3 3、?x ? y ? ?x ? y ?2 ?x ? y ?3 ???。 师生活动：学生计算，分析结果。注意同底数幂的乘法运算，合并同类想的法则。 设计意图：通过复习同底数幂的乘法，巩固旧知。明确单独的字母a 的指数为 1； am 的底数a 可以表示数、字母，还可以是多项式。 （二） 探究新知 1、 a3 的意义是什么？ 322、? ?3 32 ??a2 ?3 的意义是什么？ am ?3 的意义是什么？ ? ? 3、(102 )3 ? 102 ?102 ?102 ? 102?2?2 ? 102?3 (102 )3 ? 106 ? 106 4、根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空,看看计算的结果有什么规律: 323（1） 32 3 (a2)3 ? ? 32 ? 32 ? 32 ? 3（2 ? 3）; （2） ? a2 ? a2 ? a2 ? a（2 ? 3）; （3）(am )3 ? am ? am ? am ? a（3 m ）. （m 是正整数） 通过上面的探索活动,发现了什么? 对于任意底数a 与任意正整数m,n,猜想（am）n =？ 设计意图：利用乘方的知识探索新课的内容，要引导学生观察，鼓励学生大胆猜测（am）n =？ 推广形式，得到结论 （am）n = × ×…× × = = 即 （am）n= (其中m、n 都是正整数) 幂的乘方,底数 ,指数 . 师生活动：学生齐读幂的乘方法则，强化记忆。 设计意图：学生理解乘方的意义，发现幂的乘方的法则，从本质上认识、学习幂的乘方的来历。并归纳出幂的乘方法则。 （三） 知识巩固 例 2：计算：（教材P96） （1）（103）5 （2）（a4）4 （3）（am）2 （4）-（x4）3 师生活动：教师示范第（1），其它题有学生说出解题过程，教师板书。 设计意图：反复运用幂的乘方法则解决问题。注意第（4）题的读法及符号处理。 练习：计算：（教材P97） (1) （103）3 (2) （x3）2 (3) -（xm）5 (4) （a2）4 a5 附加(5) （-b3）4 师生活动：学生计算，自主交流。教师巡视指导。 设计意图：注意第（3）、（5）的处理，第（4）含有多种运算应注 意运算顺序。 例 3、 计算：?1?a3 a4  ? ?2a ? ? ?2  ?2??x3 ?2  x5? ?2 x5 师生活动：两位学生在黑板板书。学生先由独立思考并计算，后再由学生自主交流。教师引导，学生对板书进行评价。 设计意图：计算中含有多种运算时，明确运算按顺序，分清同底数幂 的乘法与幂的乘方区别。 ? ?例 4 填空： ?1???x ? y?m?1 ?2 ? ? ? （2） [(a ? b)3 ]5 (a ? b)4 ????。 师生活动：提问学生，进行解答。 设计意图：对于 am 的底数a 可以表示数、字母，还可以是多项式。比一比 同底数幂的乘法与幂的乘方的异同: 运算 运算 公式 计算结果 种类 种类 底数 指数 同底数幂 乘法 幂的乘方 ?设计意图： 通过类比的思想，使学生较熟练地掌握幂的乘方法则。 ? a12 ? a3?4 ? ? a2?6 ? a3 ?4 ? ???a2 ?6 ? ? ? ? a4 ?3 a6 ?2 ?am ?n ? amn ? ?an ?m (m,n 都是正整