《记承天寺夜游》课堂实录.pdfVIP

《记承天寺夜游》课堂实录 《记承天寺夜游》课堂实录 师：皎皎明月，撩拨着文人墨客的思绪，也因之给我们留下了很多写月的佳句。你能想 到哪些写月的诗句呢？ 生1：“举头望明月，低头思故乡”。 生2：“深林人不知，明月来相照”。 生3：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。 师：而今，苏轼望月，又会作何感想呢？让我们先一起来简单了解一下苏轼。 师投影：苏轼，字“子瞻”，号 ，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，“唐宋 八大家”之一。 （朝代）著名的文学家。 生：东坡居士，宋朝。 师：今天这节课就让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。（板书课题：记承天寺夜 游 苏轼） 师：请胡杨同学读课文，其他同学听是否有错音，若有，纠错。 （胡杨读课文） 师：哪个字的音读得有误呢？ 生：吾应读（wú）。 师：藻荇交横的“横”读（héng），是纵横错杂的意思，不是蛮横残暴，所以读二声。 总体胡杨读得不错，现在请大家齐读一遍课文。 （生齐读课文）。 师：大家读得很好，读音准确，要把课文读得再有感情，还需要理解课文。现在，请大 家以小组为单位，结合课下注释翻译课文，有问题先组内解决；解决不了的写黑板上， 标上组号，其他小组若能解决，将释义写在对应的位置并标明组号；共同明确。 （生互译课文，教师巡视，有学生板书问题“庭下如积水空明”并给庭下加着重号，希 望别的小组能帮解答词语翻译。第四组到黑板上写了“庭院中”，第二组写“月光洒在 庭院中”；有学生板书“盖竹柏影也”，给“盖”加着重号，第七组解释为“原来是”） 师：现在我们一起来看黑板上同学提到的问题,“庭下’第二组这样解释就可以了， “盖”在文章中表现的是不是猜测而是事实，第七组解释正确。 师：让我们一起来比比刚才翻译过程中哪个组掌握的准确而且记得熟。师投影（13个小 组，每组一句，有加黑字的还要解释词义再译句子。） 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡， 月色入户， 欣然起行 念无与为乐者， 遂至承天寺寻张怀民， 怀民亦未寝， 相与 步于中庭。 庭下如积水空明， 水中 藻、荇交横 盖竹柏影也。 何夜无月， 何处无松柏， 但少闲人如吾两人者耳。 （师投出一条学生翻译一条） 生组内再译课文互相纠错。投影 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” “但少闲人如吾两人者耳” 两个学生再译。 师：标题是《记承天寺夜游》，那么本文记了什么事情呢？请同学们在文中找出能表现 事件发展脉络的词。 教师提示：东坡为何深夜起行？ 生：月色入户。 从“入”始，学生依次找出“行”“念”“寻”“步”“（赏）”。 师：记叙思路明晰。为何赏月想到张怀民？ 生说法不一。师投影资料链接： 张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然， 决不挂怀贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高 超逸的人。 生：两人同是天涯沦落人，有共同爱好。 师：若用一个短语概括本文所记的事件，可以概括为什么？ 生：寻友赏月 师：本文虽短小，却用了多种表达方式，除了记叙还有哪些？ 生：描写，抒情。 师：那么，我们现在一起来欣赏本文的描写。 师：当代知名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中有这样一段话：有一种画轴，且细且 长，静静垂于厅堂之侧，她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高 洁使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记 承天寺夜游》和明朝张岱的《湖心亭看雪》。被梁衡如此盛赞的苏轼的秋月独特在哪里 呢？ 师：请大家找出本文写景的句子，一齐读出来。 生齐读：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 师：他们在庭中见到了哪些景物？ 生：月光 竹柏影 师：对这些景物的描写突出了月的什么特点？ 生：明亮。 师：从写法上，这句描写何特点，小组同学交流。 生1：运用比喻，把月光比作积水，突出了月光的澄澈。 生2：运用动静结合，竹柏影本是静态的，作者却把静态的竹柏影写得如水中摇曳的藻 荇。 生3：侧面描写，虚实相生，作者要突出的是月，但却没有一个月字，而是通过写院中 如有澄澈的积水，水中如有摇曳的藻荇，来写月。 师：说的真好，运用比喻，动静结合、侧面描写，无一字提到月，却“尽得风流”。一 副空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界自然呈现在读者面前。 师：景色如此优美，可见苏轼此时携友赏月的心情是怎样的？ 生：欣喜。 师：文章本可到此而止，作者却慨叹“何夜无月？何处无