出师表教学设计.pdfVIP

《出师表》教学设计 〖教学目标〗 1.知识与能力目标 在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容， 概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读 的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅 读“表”这一文言文体的基本方法。 2.过程与方法目标 反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的 深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心 得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题； 强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话， 实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3.情感态度与价值目标 通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点 和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问 题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是 空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基 础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、 气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 〖教学方式〗 1.以读为本，让学生在读中理解、品味。 2.由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3.注意传授学习方法，指导学生在学习思考，在思考中发现，在发现 中走向完善。 4.重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考， 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟 与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5.将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌 为了完成目标而强行设计教学环节。 6.要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生 对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主 学习。 〖教学过程〗 课时可根据课堂推进状态自我调节。 一、诗句导入，激发兴趣。 以组合诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。 二、自读课文，扫除障碍。 通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 三、共读课文，理清要点。 以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在 读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。 四、综合学习，自主探究 学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发现，自谈感受， 合作探讨。 五、选背课文，文化积累 学生选背精彩片断，展开竞背，师生共评。 【教学实录】 一、对联导入，激发兴趣 师：今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组 合完整。（出示打乱了的对联）出师一表真名世，夜半挑灯更细看。 出师一表通今古，远比管乐盖有余。 出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？ 二、自读课文，扫除障碍。 自由朗读课文。在朗读时，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到 不理解的地方请做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解决。（学生 自读课文并提出疑难之处） 〖点评〗放手让学生自由阅读，互质疑难，合作解答，体现自主和合 作的学习精神。在合作学习中把握本文长句较多的特点给予重点引导， 体现教师在关键处参与的重要性。 三、共读课文，理清要点 1、请重点关注：本文先后写了哪些内容？试着把文章的思路整 理出来。（教师范读） 三条： 一是开张圣听； 二是陟罚臧否，不宜异同； 三是亲贤臣，远小人。 2、你对这三条建议是如何理解，有何看法呢？ 3、除此提出建议外，文章还写了什么呢？ 一边读，一边和诸葛亮一起回顾他过去的岁月，看看他在这里 回顾了哪些事情？（生齐读6-7 两段） 4、师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有 人感叹平生多事、磨难万端，……21 年来的风风雨雨在诸葛亮心头 翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察 到诸葛亮心头的情感波澜？ 5、我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。（师发起， 全班齐读） 6、全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该 说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有6 个 字是文脉所在。大家看，是哪6 个字呢？ 〖点评〗阅读和理解紧密结合，通过朗读来增进理解，在理解中推动 朗读，使文言解读轻松自然。 四、综合学习，自主探究 阅读了《出