故都的秋课件.ppt

典型的北京人是知味者，如北京人那样对待味，则是文化，出于教养。人人都在生活，不但生活着，而且在生活中咀嚼、品味这生活的，或是更有自觉意识的人。 ——赵园《北京：城与人》 三、深入探究——选材特色 问题二：为何他不着力写这些让他魂牵梦萦的地方，而写那些平凡的秋天的景物，而且能写得如此动人呢？ 老师认为：第一、避开标志性景物是构成作品写景特色的一出妙招。 第二、对某一处地方情感越深厚，所观察到的事物就越细微。或者反过来说也能够——小处见情。 第三、小处尚且如此，大处更不用说。大概也就是郁达夫文中所引的“梧桐一叶而天下知秋”吧。 典型的北京人是知味者，如北京人那样对待味，则是文化，出于教养。人人都在生活，不但生活着，而且在生活中咀嚼、品味这生活的，或是更有自觉意识的人。 ——赵园《北京：城与人》 三、深入探究——选材特色 问题一：本文的景色在色彩选择上有何特色，作者为什么要选这样的色调。谈谈你的看法。 审美情趣、知人论世 典型的北京人是知味者，如北京人那样对待味，则是文化，出于教养。人人都在生活，不但生活着，而且在生活中咀嚼、品味这生活的，或是更有自觉意识的人。 ——赵园《北京：城与人》 郁达夫 “荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 苏轼《赠刘景文》 一、导入 故都的秋课件 典型的北京人是知味者，如北京人那样对待味，则是文化，出于教养。人人都在生活，不但生活着，而且在生活中咀嚼、品味这生活的，或是更有自觉意识的人。 ——赵园《北京：城与人》 三、深入探究——选材特色 问题二：为何他不着力写这些让他魂牵梦萦的地方，而写那些平凡的秋天的景物，而且能写得如此动人呢？ 老师认为：第一、避开标志性景物是构成作品写景特色的一出妙招。 第二、对某一处地方情感越深厚，所观察到的事物就越细微。或者反过来说也能够——小处见情。 第三、小处尚且如此，大处更不用说。大概也就是郁达夫文中所引的“梧桐一叶而天下知秋”吧。 典型的北京人是知味者，如北京人那样对待味，则是文化，出于教养。人人都在生活，不但生活着，而且在生活中咀嚼、品味这生活的，或是更有自觉意识的人。 ——赵园《北京：城与人》 三、深入探究——选材特色 问题一：本文的景色在色彩选择上有何特色，作者为什么要选这样的色调。谈谈你的看法。 审美情趣、知人论世 典型的北京人是知味者，如北京人那样对待味，则是文化，出于教养。人人都在生活，不但生活着，而且在生活中咀嚼、品味这生活的，或是更有自觉意识的人。 ——赵园《北京：城与人》 二、品味鉴赏——品题 如果把“故都的秋”改为“北平秋色”，你认为有什么不同？ “故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴：“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出忧郁、孤独的性格。 二、品味鉴赏——品情 对故都的深深眷恋 二、品味鉴赏——品景 秋庭晨坐、落蕊帚纹、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果奇景 三、深入探究——选材特色 问题一：本文的景色在色彩选择上有何特色，作者为什么要选这样的色调。谈谈你的看法。 审美情趣、知人论世 三、深入探究——选材特色 问题二：为何他不着力写这些让他魂牵梦萦的地方，而写那些平凡的秋天的景物，而且能写得如此动人呢？ 老师认为：第一、避开标志性景物是构成作品写景特色的一出妙招。 第二、对某一处地方情感越深厚，所观察到的事物就越细微。或者反过来说也能够——小处见情。 第三、小处尚且如此，大处更不用说。大概也就是郁达夫文中所引的“梧桐一叶而天下知秋”吧。 三、深入探究 融情之景 +特色之景 =独到选材 四、小结 1、选景有技巧。 2、情景宜交融。 3、知人论世 故都的秋课件 五、作业 写一篇小作文《厦门寻“味”》，要求选择几个最能体现厦门风味的景物或场景实行描写，同时要融入情感。字数300字左右。 故都的秋课件 典型的北京人是知味者，如北京人那样对待味，则是文化，出于教养。人人都在生活，不但生活着，而且在生活中咀嚼、品味这生活的，或是更有自觉意识的人。 ——赵园《北京：城与人》 三、深入探究——选材特色 问题二：为何他不着力写这些让他魂牵梦萦的地方，而写那些平凡的秋天的景物