幼儿园：幼儿同伴交往中混龄交往的调查报告.doc

幼儿同伴交往中混龄交往的调查报告 摘 要 所谓混龄交往就是把不同年龄的儿童组织在一起进行活动，通过不同年龄阶段的学生之间进行接触促使学生更好的发展。同伴交往是学生发展中最为重要的一环，好的同伴交往能更好的促进学生各方面的发展，而混龄交往的教学模式是当今幼儿教育中最为普遍的教育方式，在幼儿园对混龄交往的设计和促进下，幼儿通过“大带小，小带大”来更好的引导幼儿进行混龄交往，混龄交往可以帮助幼儿提高人际交往能力，为幼儿早期交往和青少年更好的适应社会打下了坚实的基础。 关键词：同伴交往 混龄交往 学生发展 调查 一、调查背景 依据《幼儿教育指导纲要》要求“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等是其学习的重要途径”，所以在教育生活中应积极促进幼儿的混龄交往能力，在同龄交往中，因为幼儿年龄、心身各方面都较一致，同龄儿童之间会容易产生敌对状态，影响同龄儿童之间的情感交往，不利于幼儿各方面的发展，而混龄交往过程中，由于年龄的差异，使年长儿童对年幼儿童各方面有一定的责任心，年幼儿童对年长儿童也有一定的依赖性，也会对年长儿童各方面进行模仿，从而促进儿童各方面的发展。而在实行混龄交往的时候，经常会出现各种因素导致混龄交往无法进行，比如幼儿园无法为混龄交往提供更好的环境和设施，以及家长对混龄交往的不熟悉，从而不支持自家幼儿进行混龄交往，还有幼儿自身对于混龄交往的陌生性，导致幼儿对混龄交往出现了抵触，从而不敢去参与混龄交往，针对以上几种因素，我们展开了本次的调查。 二、调查目的 当今社会都非常重视幼儿混龄交往，但是仍出现很多制约混龄交往的因素。主要表现在以下几个方面: 1.幼儿园对混龄交往的内容安排不合理，导致幼儿混龄交往不能更好的发展，幼儿园没有提供混龄交往的设施设备影响混龄交往。教师在混龄交往中没有发挥指导作用。 2.家长对混龄交往的认知较差，导致家长抵制混龄交往，不愿意让幼儿去接受混龄交往，无法促进幼儿的交往能力。 3.幼儿习惯了同龄交往，在接受混龄交往的过程中会较为拘谨、胆怯，不敢尝试混龄交往，从而使混龄交往发展停滞不前。 就影响混龄交往的各种因素，我们可以发现当今人们对混龄交往的认知、培养等方面较差，从而导致幼儿无法全心身去进行混龄交往，在这次调查中，我们对教师、家长等方面进行调查，就她们对混龄交往的认知、培养等方面进行综合分析、总结。 三、调查对象 根据影响幼儿混龄交往的因素进行调查，主要包括: 1.教师方面：对两所幼儿园共40名教师进行调查 2.家长方面：对两所幼儿园的大班和中班共100名家长进行调查 3.幼儿方面：两名调查者在各自幼儿园的大班和中班进行观察 对以上三种影响混龄交往的因素进行一系列调查。 四、调查方法 在进行调查时，应根据因素选择适当的调查方法，主要包括: 1.问卷调查法 通过发放混龄交往的问卷来调查家长对混龄交往的认知，是否支持幼儿混龄，和是否接受混龄交往以及不接受混龄交往的各方面因素。一共在两所幼儿园分发了100张问卷给家长： 小红花幼儿园发放50张问卷 收回42张问卷 华美幼儿园发放50张问卷 收回40张问卷 一共收回问卷82张。 2.询问法 就教师和幼儿园影响幼儿混龄交往方面，采取询问法进行调查，根据幼儿教师和园长对于混龄交往的培养，对混龄交往的设施设备等方面进行调查。 3.观察法 在幼儿进行混龄交往时进行观察，观看幼儿是否会融入混龄交往过程中，是否会对混龄交往进行排斥。 4.文献法 参照以往关于混龄交往的教育文献，阅读关于混龄交往的书籍。 就以上调查方法对各方面影响混龄交往的因素进行研究，通过各方面介入去促进混龄交往，使幼儿能更好的在混龄交往中得到各方面发展。 五、调查内容 幼儿园家长教师对于幼儿同伴交往混龄交往的认知。 1、教师，家长对于混龄交往的内容理解与支持程度，对于幼儿同伴交往混龄交往的担心与混龄交往的教育主体。 2、现在大部分家庭都是独生子女还是两个或者以上，现代式教育模式对于混龄交往有着什么样的利弊问题。 3、关于幼儿同伴混龄交往对于幼儿教师来说五大领域课堂有什么样的改动，幼儿教育模式上的变化。 家长教师对于幼儿同伴交往混龄交往有着不一样的理解，混龄交往通常被看成是同龄教育的补充或点缓，人们未能正确的认识到婚龄交往的重要意义。 六、调查步骤 准备阶段 1.对搜集到的相关课题问题资料进行梳理和总结，形成对本课题的研究报告。 2.提前将调查问卷以纸质形式打印发放问卷 主要发放人群是家长，教师。 实施阶段 1.对我们所能接触到的幼儿园小朋友家长，教师进行发放问卷，收回问卷，研究调查问卷的结果。 2.遵循本幼儿园教育模式来进行调查研究，研究幼儿同龄与混龄交往的幼儿教育模式，幼儿相处模式，观察与记录。 3.对家长 教师的调查问卷研究和本幼儿园观察幼儿教育 相