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PAGE 1 - 课堂教学质量与评价体系探究 摘要:在贯彻落实“办让人民满意的教育”精神的实际行动中，提升和强化教学质量是“题中之意”也是“必要之举”，只有在“以人为本”原则下开展教学工作，遵循教学规律和人才培养规律强化教学质量管理，才能引导学生获得更好的学习经验和学习方法，助力其成长成才。在探讨OBE理念的内涵和内核的基础上，解读了OBE理念与教学质量的关系，对课堂教学质量体系建设与评价模式的现状进行了分析，在质量意识、课堂监督与教学监控、体化教学质量评价体系和过程性评价层面，给出了构建课堂教学质量评价体系的策略，并为提升整体课堂教学质量进行了进一步的深入探讨。 关键词:OBE理念;课堂教学;评价体系;质量提升 在高等教育大众化、普及化已成“定局”的新时代中，需要在“过程管理”和“出口管理”等方面，加大对人才培养质量的管控力度，以课堂教学质量评价确保教学高质量［1］。在这一问题上，教育部于2022年9月出台的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(教高［2022］6号)指出，要在本科人才培养中，全面加强质量文化建设，在强化“学生中心、产出导向、持续改进”中，建立起“自省+自查+自纠”的课堂教学质量监控、评价体系，让“质量管理”渗透在教育教学的各个环节。近年来，在唤起教育教学主、客体质量意识和落实质量责任的过程中，越来越多的高校将“提升课堂教学质量”视为全新的、更高的价值追求，并通过自觉行动引发了一场“课堂教学质量革命”。考虑到高校课堂教学质量及其评价工作是未来教育教学改革发展的重要趋势，对课堂教学进行科学、合理的评价，既有助于实现人才培养目标、提升教师教学水平，也能强化教学管理成效，有必要基于OBE(Outcomes－basedEducation)理念，优化课堂教学设计、强化教学实施目标，让学生在接受教育、参与教学中，获得良好的学习效果。OBE作为先进且内涵丰富的教育理念，强调“成果导向”“以学生为中心”“持续改进”，属于以产出为导向、致力于教学成果评估的教育范式。以OBE理念为指导进行课堂教学目标设定、教学内容安排、教学过程设计，势必会引发课堂教学质量的提升和评价体系的优化。鉴于此，接下来就从OBE理念的内涵和内核出发，对高校课堂教学质量体系建设和评价模式的现状进行分析，试着给出课堂教学质量评价体系的构建思路，为课堂教学质量提升和由此形成一套相对稳定、高效的质量评价体系，提供必要的信息参考。 一、OBE理念及与教学质量的关联 在现代课堂教学实践中，为提升教学效率和效果，需要坚持以学生为中心，通过多样化教学资源的汇集和重置，确保学生能够始终围绕特定目标展开学习［2］。期间，教师要实时关注学生的学习进展，看其是否通过学习获得了理想的学习成果———这一思路与OBE理念十分吻合。在高等教育内涵不断深化、高素质人才培养难度越来越大的新时代中，很多高校将视线投向了致力于服务课堂教学质量的“OBE理念”。该理念秉承面向结果的原则，通过搭建合适的教学机构并以此进行课堂教学管理和质量监控，为提升课堂教学质量提供重要保障。 (一)OBE理念及内涵 OBE理念并非一句口号、一种主张，而是一种面向教育教学成果的行动和实践。在以学生为中心推动教学改革的过程中，这一最早出现在美国学者斯派帝的《基于产出的教育模式:争议与答案》一书中的教育教学理念，始终强调要清晰聚焦并组织教育系统，让学生在未来生活中“获得实质性成功的经验”———OBE体现了“以学生为中心”的理念，致力于学生的成长成才;学生有权利、有义务对课堂教学进行评价，以此判断人才培养目标是否符合社会需求等。考虑到传统课堂教学质量评价体系中，存在全部课程公用一个标准和一个模板，不对理论课、实践课的属性进行区分的事实，OBE理念下的课堂教学质量评价指标体系要涵盖教学目标、内容、方法、效果等诸多方面，其中既有定性指标也有定量指标，并按照教育教学工作合格评估与审核评估的要求，让课堂教学质量保障体系更加完善。更为重要的是，OBE理念主张以“学”为中心培养学生能力，使之能够更好满足社会发展与行业需求。这是因为，OBE理念具有如下内核:“以学生为中心+以成果为导向+持续改进”。 (二)OBE理念与教学质量的关系 在OBE理念下，不但十分注重学生的专业课程学习，注重检验阶段性学习成果，还有助于拓展课堂教学内容。这是因为，OBE理念对教师的要求较高，既要求他们灵活使用现代化教学工具和科学化的成绩考核评价机制，以实现学生的全面、自由发展;也能在课堂教学中突出学生的主体地位，按照学生的实际情况，对课堂教学内容进行科学设计。OBE理念要求对课堂教学资源进行深度挖掘和科学搭配，在优化课程体系中，确保理论教学和实践教学的有机结合，并通过丰富学生的知识结构，搭建起能够适合社会发展的课堂教学体系。上述措施