高中生物人教版（2019）必修二教案：第4章基因的表达4.1基因指导蛋白质的合成2.docxVIP

第4章 基因的表达 第1节 基因指导蛋白质的合成 教案 第2课时 教学目标的确定 课程标准的要求是：概述DNA分子上的遗传信息通过RNA指导蛋白质的合成，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下： 概述遗传信息的转录和翻译过程 计算DNA碱基数目、RNA碱基数目与氨基酸数目之间的对应关系 阐明中心法则的具体内容，认同科学是不断发展的 基于地球上几乎所有的生物都共用一套遗传密码的事实，认同当今生物可能有着共同的起源 教学实际思路 本节课从章节引言提出问题，让学生带着问题思考去探讨本节课的内容。再通过课件和课本内容的结合，教师的讲解，让学生理解遗传信息翻译的整个过程，并利用教师提前找好的课外内容，引出中心法则的概念和由来，引导学生画出蛋白质的合成的中心法则的图解 引导学生观看 引导学生观看章前引言，让学生带着问题去探索本节内容 情景引入 基因的翻译通过教师播放翻译的视频动画和利用教材中的图文，让学生理解翻译的过程，并自己总结翻译的概念和场所等 基因的翻译 通过教师播放翻译的视频动画和利用教材中的图文，让学生理解翻译的过程，并自己总结翻译的概念和场所等 通过书中的问题探讨，学生之间相互讨论，并回答课后问题中心法则 通过书中的问题探讨，学生之间相互讨论，并回答课后问题 中心法则 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 【情境导入】 通过教材中的章节引言中，在转入Bt抗虫蛋白基因的棉花细胞中，该基因表达的第一步是什么？在哪里进行？合成什么物质？引出本节内容，提问：mRNA通过核孔进入细胞质后，mRNA的碱基序列是如何翻译成蛋白质的氨基酸序列的？ 观看课件，并思考课后问题并回答：在细胞核中，Bt抗虫蛋白基因通过转录产生的Bt抗虫蛋白的mRNA，mRNA将通过核孔进去细胞质中 通过问题，引起学生的好奇心，引导学生思考 遗 传 信 息 的 翻 译 转录得到的mRNA仍是碱基序列，而不是蛋白质，那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中的氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质呢？引导学生运用数学方法进行分析，并阅读“生物科学史话 遗传密码的破译”指导学生阅读教材图4-5、表4-1，分析、归纳密码子的特点 再通过教材中的图4-6，让学生进一步了解密码子是如何结合的 让学生观看视频，加上教师讲解教材图4-7，让学生了解蛋白质合成的过程，也就是遗传信息的翻译过程 教师根据学生的自我总结，再细化一下答案 运用数学放大，分析得出至少3个碱基决定1个氨基酸才能满足21种氨基酸的需要，归纳分析密码子的特点： 相邻的密码子之间无间隔、不重叠 64个密码子都有作用，有3个终止密码子 绝大数氨基酸都有几个密码子 学生阅读教材，并观看视频，自我总结遗传信息翻译的概念和特点、场所等 培养学生分析问题的能力，引导学生运用比较、分析与综合的方法进行总结 培养学生获取信息的能力 中 心 法 则 再播放一遍《基因指导蛋白质合成》的视频并提问：能否用流程图画出基因指导蛋白质的合成过程？ 教师讲解中心法则的含义及由来，引导学生阅读教材和本节“资料分析”，运用已有的知识和用多媒体课件绘制的图解，归纳中心法则的发展 学生观看视频并回顾旧知识 积极思考讨论并画出基因指导蛋白质合成的过程 阅读、思考，讨论、完成导学案活动 结合讲解，阅读、讨论，能解释中心法则。为下面的学习做准备。