高中生物人教版（2019）必修二教案：第6章生物的进化 6.1生物有共同祖先的证据.docxVIP

生物的进化 第1节 生物有共同祖先的证据 教案 教学目标的确定 课程标准的要求是：地球上的现存物种丰富多样，它们来自共同的祖先，尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先；尝试通过细胞生物学和分子生物学等知识，说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征，根据上述要求和建议，本节课教学目标确定如下： 概述生物具有共同祖先的证据 说明当今生物在新陈代谢、DNA的结构与功能等方面具有许多共同特征 搜集生物进化理论发展的资料，探讨生物进化观点对人们思想观念的影响 教学实际思路 以本节的“问题探讨”中达尔文的物种起源，以达尔文的共同由来学说为论点，让学生讨论这个观点的正确性，并=回答课下问题，引出本节课的主要内容，由教师展示图片来说明化石在生物进化中的地位，并根据不同的示意图来说明不同的证据来认证达尔文的共同由来学说的正确性，最后教师对整节课进行总结 引导学生观看图片，思考讨论 引导学生观看图片，思考讨论达尔文“共同由来学说”正确与否 情景引入 教师以化石标本的照片为例，引出化石是研究生物进化最直接最重要的证据地层中陈列的证据 教师以化石标本的照片为例，引出化石是研究生物进化最直接最重要的证据 地层中陈列的证据——化石 根据三种脊椎动物前肢和人的上肢骨骼的比较示意图，说明比较解剖学的证据 根据三种脊椎动物前肢和人的上肢骨骼的比较示意图，说明比较解剖学的证据 依据不同动物与人的胚胎发育过程的照片，讲解胚胎学证据当今生物体上进化的印迹 依据不同动物与人的胚胎发育过程的照片，讲解胚胎学证据 当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据 根据课本中的思考与讨论，引出细胞和分子水平上的证据 根据课本中的思考与讨论，引出细胞和分子水平上的证据 教 学 过 程 情境导入：通过课本中问题探讨引入本节内容，教师在课件中展示《物种起源》这本书，并通过思考以下问题，来对整节课进行了解 反对共同由来学说的人能拿出有说服力的证据吗？ （不能） 你能说出什么证据来支持达尔文的观点？ （化石证据、比较解刨学证据、胚胎学证据、细胞和分子水平的证据） 通过教材可知，达尔文的生物进化理论主要由两大学说组成：共同由来学说和自然选择学说，达尔文列举了大量的证据来解释论证自己的理论。后来，随着研究的而深入，人们又发现了许多支持生物进化论的新证据 地层中陈列的证据——化石 教师利用课件展示各类化石的照片，讲解化石的概念，让学生更直观的了解化石。 展示课本中的图6—2，讲解化石是研究生物进化最直接、最重要的证据的原因，并且以5个学生为一小组，通过课本P101中的思考与讨论，互相探讨一下问题 1、图6—2所示自来哦支持达尔文的共同由来学说吗？ （支持，从化石可以看出现在的高等生物由更原始、更简单的生物进化而来，他们有着共同的祖先） 2、科学家认为这一化石为鸟类起源于恐龙的假说提供了有力证据，这是为什么？ （因为赫氏近鸟龙化石兼具鸟类和恐龙的特点，这一化石为鸟类起源于恐龙的假说提供了有力的证据） 3、资料3中的证据支持人猿共祖说吗？ （支持，由此证据可知早期古人类的上肢骨与黑猩猩相似，下肢骨与现代人类相似，说明现代人类与黑猩猩有共同的祖先） 二、当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据 1、比较解剖学证据 教师在课件中展示三种脊椎动物前肢和人的上肢骨骼比较的示意图，并课外补充一名词解释“同源器官”：器官外形上差别很大，功能上也不尽相同，但是其基本结构，各部分和生物体的关系和胚胎发育过程彼此相同，称为同源器官 思考：1、同源器官的一致性说明了什么？ （同源器官的一致性说明了这些生物是由共同祖先进化来的） 2、这四种上肢骨骼是否都有肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨和指骨？其种类有一致性吗？ （是，据有一致性） 3、从上到下看这四中上肢骨骼，这些骨的排列顺序一致吗？ （一致） 4、这四种上肢骨骼的功能迥异，外形差别也很大，其内部结构模式为什么如此一致？ （具有共同祖先的相似基因） 5、人与蝙蝠、鲸和猫的骨骼结构还有哪些共同点？哺乳动物与鱼在骨骼结构上有哪些共同点？这是否支持现有的脊椎动物有着共同的祖先？ （都极有相似的脊椎骨组成的脊柱，说明这些动物是由共同的祖先进化而来的） 拓展： 常见的同源器官举例：1、鸟的翅、蝙蝠的翅，狗的前肢 2、鸟的羽毛与爬行类鳞片 3、马铃薯的块茎和葡萄的卷须 2、胚胎学证据 展示人胚胎发育早期的显微照片，以及不同动物与人的胚胎发育过程，讲解胚胎学的概念，脊椎动物在胚胎发育早期都有彼此相似的阶段，这个证据支持了人和其他脊椎动物有共同祖先的观点 3、细胞和分子水平的证据 根据课本中的思考和讨论，小组之前互相探讨，教师在教师巡视并回答同学们的问题，最后由小组代表分别回答这几个问题，教师根据学生的回答给予判断，并补充正