幼儿园：区域观察：图书区.docx

时间 2021年10月26日 区域名称 图书区 幼 儿 活 动 观 察 下午的图书区里，萌萌小朋友正在看一本名叫《海洋世界》的书，她从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找童童，说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋里的动物有哪些吗？海洋里最大的海洋动物是什么？这么大的动物他吃人么？”童童小朋友把自己的书收了起来，连忙坐到童童的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个动物，他是鲸鱼”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。 观 察 分 析 班级的小朋友能力上都存在较明显的个体差异，有的孩子已经认识许多的字并且有大量的知识储备，有的孩子知识贫乏，遇到书上图片不好看的，字又不认识的，看书看不懂时就会比较无聊，有时候需要寻求他人的帮助。 后 续 支 持 通过这次观察记录，我发现幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 时间 2021年11月3日 区域名称 图书区 幼 儿 活 动 观 察 今天语言区活动有看童话故事，讲童话故事。幼儿在选择图书的时候能很好地分清什么是童话故事书，有的故事他们平时已经看过或是听过，所以边看，就边自言自语地将了起来。有的幼儿选择的童话书比较长，一个故事讲下来要好几分钟，这样影响了幼儿的讲述兴趣和听的兴趣，而且部分幼儿在别人讲述的时候老是提前将自己知道的内容说出来。 观 察 分 析 幼儿对童话故事都有着天生的兴趣，在书的选择上，他们会首选自己喜欢的故事名称，或是书面，不会考虑到故事的长短。教师在幼儿选书时就应该加以引导，根据幼儿能力水平的不同，使幼儿选择适合自己的图书。幼儿在听别人讲师时，往往为了表示自己已知道这个故事而提前讲出来，教师要加强培养幼儿良好的倾听习惯。 后 续 支 持 在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 1.在幼儿选书是加以引导，不要选太长的故事。 2.将图书根据年龄分一下类，内容长一点的放到大班下学期再看。 3.教育幼儿要学会认真、安静地听别人将故事，不能提前讲出来。 时间 2021年11月23日 区域名称 图书区 幼 儿 活 动 观 察 幼儿陆续进入活动区，动作快的幼儿高高兴兴地进了积木、益智等区域游戏，而动作慢一些的小朋友看没地方了便无奈的去了图书区，此时该区还有可可和豆豆，他们把书“哗啦哗啦”翻来翻去很快又换了本新的，我走过去说：“老师给你们讲个故事好吗？”他们很高兴，我拿起可可开学带来的在家和妈妈一起制作的《狼和小羊》他们听的很认真，让我讲了两遍。 观 察 分 析 开始在图书区游戏时幼儿不知如何选择图书进行翻看，经谈话了解，他们说：“都看过了没意思。”但后来他们让我讲了两遍小朋友自制的图书，我觉得他们第一还需要老师给予一定的指导讲解，第二，幼儿对自制图书比较感兴趣。 后 续 支 持 1.利用过渡时间，如孩子们的午饭前，选择内容适合本班幼儿的图书给他们自主阅读，老师也可以为他们进行讲解，给他们讲故事。 2.通过自制图书激发幼儿爱读书的愿望，在班内开展自制图书的活动，如：班级中所开展过的主题活动和课程故事都可以做成自制图书。