乘加乘减教学反思篇一.docVIP

. . v 乘加乘减教学反思 　　篇一：乘加乘减教学反思 　　今天做了一节乘加乘减的公开课，现结合课堂教学对本节课进展反思如下： 　　这节课我主要注重从以下做起： 1我这节课的重点是引导学生发现问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。 2注重学生的理解,让学生充分的发表各自的意见,增强学生的分辨理解力。 　　新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度〞，它主X用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主X在知识内容与对一般策略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。人教版第三册“乘加、乘减〞一课安排在乘法学习这一单元的中间局部，是方便学生根据前后口诀间的关系进展乘法的正确计算，如果教学目标仅仅停留在会“正确计算〞这一层次，可以说不用教师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。但如此一来，学生学得索然无味，思维能力、情感态度等反面得不到丝毫开展。根据教材特点和学生实际，通过说、圈、练等多种形式开展学生思维，激发学生学习数学的兴趣。乘加和乘减的教学，主要是让学生观察图画，理解图画的根底上让学生列出算式。要想学生能理解运算顺序，培养学生熟练的计算的能力。并掌握计算的顺序。 1、注重趣味情境的创设，为学生提供生动的学习素材和思考空间。 　　在教学中，我首先让孩子们最喜欢的动物小熊走进课堂，课一开场，就向学生呈现了一幅生动形象的小熊掰玉米棒的情境图，并伴以轻松明快的音乐，把学生带入一个宽松、愉快的教学气氛中，使学生的身心迅速进入最正确学习状态。而且，这个教学情境的创设，以学生熟悉的、生动的事件作为教学的切入点，为学生提供了丰富的可观察、可思考的材料，创造了表现自我的条件，启迪了学生的思维。在练习中，我巧妙地利用主题图，设计玉米棒的秘密问题，以及创设了“丰收联欢会〞、“参观森林果园〞、“小小设计家〞等活动，同时采用赠予小礼物的方式，为枯燥的练习增添了趣味色彩，教学效果事半功倍。 2、大胆放手，让学生学会发现问题，实现算法多样化。 　　学生提出了“还剩几个玉米棒〞这个问题后，我通过让学生先认真观察图画，独立思考，再进展小组合作交流，使学生思考解决问题的方法，引导学生探索不同的解决方法，然后展示自己解决的方法，培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯，表达了解决问题策略的多样化和算法多样化的教学思想。 3、鼓励学生自主探索，享受收获的快乐。 　　在鼓励和引导学生列出几个乘加乘减的算式后，我让学生结合图，展示自己真实的想法，形象具体地说明了乘加乘减的运算顺序。这样，既给学生提供了参与数学活动的空间和时间，又让学生充分地进展了自主探索、开展创造、讨论交流，使学生成为学习数学的主人。在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。 　　缺乏之处：课堂中重视学生思维能力的培养，但无视了学生动手操作能力的开展。其实孩子的智慧在手指尖上，这种理念是知道的，但在平时教学中怕麻烦总是不愿意多让学生动手操作，我想今后教学中应该加以改良。毕竟孩子的开展是第一位的。 　　篇二：乘加乘减教学反思 1、创设生活情境——体会数学的亲切 　　乘加乘减一课的教学目标是：“能结合具体情境经历解决乘加乘减问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。于是我将教材进展了重组，经过对生活的深入观察，帮助学生寻找富有生活性和开放性的数学学习素材。整节课置身于学生身边的、感兴趣的生活情境中，并通过主题图信息的刺激很自然地激发起学生探究、解决问题的内驱力，真是水到渠成，相得益彰。而且注重教学情境的创设。为学生提供熟悉的，感兴趣的事情作为教学的切入点。为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学生学习的积极性，同时创设问题情境，增加思维含量，启迪学生思维。 2、积极评价，增强参与的信心。 　　要使学生处于愉快的学习情境中，进展积极主动的学习，就要使学生在整个学习过程中获得自信。教师要善于运用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到教师时刻在关注着他。教师还要善于运用语言的艺术对学生的学习行为作出积极正确的评价。 　　整节课的评价相对较少，课中有一些学生精彩的发言，如：当学生说自己的想法时，可以说整个思路很清晰、完整，语言严密。我没能及时抓住这些闪光点加以评价，而让这些资源白白流失。长此以往，学生的积极性很容易挫伤。因此，在学生汇报交流想法时应认真倾听，过后可适当增加教师对学生、学生对学生的评价机制，同时也能更有效地促进师生、生生之间的互动。 3、注重教学的开放性，表达以学生为主体，我采取了较为开放的教学形式